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课题统编版高中语文期末复习课
《乡土中国》
1.语言建构与运用:抓住每章核心概念,理解作者主要观点。
2.思维发展与提升:整体分析每章框架,形成知识网络体系。
3.审美鉴赏与创造:建构阅读整本书经验,形成自己的读书方法,
教学重点提升阅读鉴赏能力。
4.文化传承与理解:养成良好的阅读习惯,促进学生对中华优秀传
教学目
标统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考,形成正
确的世界观、人生观和价值观。
重点:抓住每章核心概念,理解作者主要观点。
教学难点
难点:整体分析每章框架,形成知识网络体系。
教学方法讲授法、诵读法、自主合作探究法。
教学环节教学内容二次备课
第一章乡土本色
一、概念阐释
1.请你梳理本章内容,找出文中的重要概念,并进行简要阐释。
(1)乡土性:乡民是中国社会的基层,他们以种地为基本生存方
式,从土地中获取生活资源,因此与土地分不开为土地所束缚。
(2)礼俗社会:礼俗社会就是传统的社会,规模小,分工与角色
分化少;人的行为受习俗传统的约束。
(3)法理社会:法理社会是现代工业社会,规模大,有复杂的分
老师引导学生工和角色分化:人的行为受规章法律的制约。
探究文本内容二、内容概述
1.请你阅读本章内容,用一段300字左右的话,概述本章的主
要内容。
本章开宗明义,点明中国社会的乡土性特点。直接靠农业来谋
生的人,是黏着在土地上的。从人与空间的关系上来说,世代
定居,不流动是常态:迁移或者说流动,是变态。从人和人在空
间的排列关系上来说,是孤立和隔膜,人口的流动率小,社区间
的交往也疏少。其孤立与隔膜,并不是以个人为单位的,而是以
住在一处的集团为单位的。乡土社会的常态生活是终老是乡,
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人与人的关系上,成了一个熟人社会,一个在一起生长而发生
的社会,一个有机的礼俗社会,存在一种有机的团结。这种熟
悉是从时间里、多方面、经常的接触中所发生的亲密感,之于
人,之于物。由于熟悉,人与人之间产生一种信任,这种信用
“并不是对契约的重视,而是发生于对一种行为的规矩熟悉到
不加思索时的可靠性”。
2.请你梳理本章的写作思路和内容,设计一个思维导图,
第二章文字下乡
一、概念阐释
1.请你梳理本章内容,找出文中的重要概念,并进行简要阐释。
(1)文字下乡:为了改变乡村人落后的状态,政府派遣或者乡村
工作者自发以教育手段、以改良主义的方法来建设乡村、改造
农村的一系列活动。
(2)结绳记事:远古时代人类为摆脱时空限制记录事实、进行传
播的一种手段。
(3)象征体系:指在面对面传情达意时,形成的附着共同意义的
声音、表情或动作体系。
(4)间接接触:指人与人不能面对面交流,在空间阻隔情况下用
文字交流。
二、内容概述
1.请你阅读本章内容,用一段300字左右的话,概述本章的主
要内容。
在乡土社会里不用文字,绝不能说是愚的表现。乡下人的
“愚”,是知识不及人,是一种对城市生活所需的“知识缺
乏”。不识字是因为乡村社会的特征决定了文字的非必要性。
首先文字的发生是在人和人的传情达意过程中受时空阻隔时。
而且文字传达的情意是不完全的,它是间接的说话,不能与当
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