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普通高中学生综合素质评价方案

为了全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，全面

提高学生综合素质，结合我校实际，建立科学合理的评估机

制，充分发挥综合素质评估对学生成长的促进作用、导向作

用，促进学生全面协调可持续发展，特制定本制度。

一、指导思想

1.促进素质教育的全面实施，推进基础教育课程改革。

基础教育课程改革是深化素质教育的重要举措，促进学生全

面发展是基础教育课程改革最重要的目标。高中学生综合素

质评价描述学生在校期间学习状况、社会公益活动和日常表

现等真实、典型的内容，反映学生的素质发展状况，为高等

学校录取学生提供更多的信息，并逐步成为高等学校招生择

优录取的重要参考之一。同时对基础教育阶段的学校教育教

学有重要的引导作用，通过对高中学生综合素质评价的目标、

内容、方法、制度等方面的探索，稳妥推进基础教育课程改

革。

2.体现学生综合素质和个性特长发展状况。对高中学生

进行综合素质评价的基本出发点是衡量学生全面发展的状

况，综合素质评价坚持内容的全面性，体现学生之间的差异，

关注学生的特长和潜能，促进学生在打好共同基础的同时，

实现有个性、有特长的发展。通过对评价主体的互动化、评

价内容的多元化和评价过程的动态化，建立促进学生全面发

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展的评价体系。

3.探索科学可行的评定方式方法，加强评价制度建设。

根据高中教育的实际，制定科学可行的评定方式、方法和规

范，完善评价的内容、标准、方法和程序，加强公示、监督、

申诉等方面的制度建设，确保各项工作的实效和公正。通过

探索高中学生综合素质评价办法，建立健全高中学生综合素

质评价制度，形成素质教育实施与保障的长效机制。

二、基本原则

1.导向性原则。实施高中学生综合素质评价方案，引导

中学实施素质教育，体现高中新课程改革精神，反映高中新

课程方案的要求，通过科学的评价指标体系及评价结果的使

用，给高中教育正确的导向。

2.操作性原则。方案实施要为本校、高等学校和社会各

界理解并接受，要使高中教学组织、考试考查组织、高校录

取等方面的操作简便、直观。方案的指标体系制定要合理，

有较强的可评性，评价要有多元主体的参与，评价操作要实

现信息化。

3.公平性原则。加强综合素质评价工作制度建设，提前

公布评价的内容、标准、方法、程序、人员和有关规章制度，

并广泛征求师生和家长的意见。保障评价工作公平、公正、

公开地进行，对学生作出全面、客观、科学的评价。

4.发展性原则。坚持过程性评价与终结评价相结合的原

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则，发挥评价促进学生发展的重要功能。注重学生的日常行

为表现，适当收录反映学生成长过程和发展水平的描述与实

证材料。正确发辉评价的激励、发展功能，突出评价对学生

全面发展的促进作用。关注学生全面发展，全面评价学生的

综合素质，客观反映学生的个性差异和个性特长。

三、学生综合素质评价工作机构

高中学生综合素质评价工作由学校实施，校长是实施普

通高中学生综合素质评价的第一责任人。学校成立高中学生

综合素质评价工作领导小组，负责制定学生综合素质工作的

实施细则和规章制度，负责对学生综合素质评价工作的具体

实施，对评价结果进行公示、上报，对学校的评价工作进行

监督指导，审定评价结果，受理咨询、投诉和复议申请以及

纠正。

四、评价内容和方法

高中学生综合素质评价内容包括模块修习记录、基本素

质评价、实验操作考查和信息技术等级等四个方面。模块修

习记录反映学生在校期间各科目学分获得情况和各科目各

模块修习情况。基本素质反映学生的道德素养、文化素养、

综合实践、身心健康、艺术素养等各方面情况。实验操作考

查反映学生在科学领域的实际操作能力。信息技术等级反映

学生在技术领域的信息技术能力和素养。

1.模块修习记录

3

高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。根据

学分管理的要求，学生修习课程的情况通过三年学分进行管

理。学校通过学分记录学生的学习过程和学业成绩。学生学

业状况通过学分记录予以量化反映，通过适当的描述反映学

生成长发展过程。

根据国家“课程设置及学分分配”要求，学生毕业的