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学习统编版小学语文六年级上册教材分析

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孤山子镇中心小学王强

一、教材的基本结构：本册教材体系完整，按专题组织单元，共

八组，依次是：感受自然、重温革命岁月、读书与方法、读小说、我

与大地、以立意为宗、艺术的魅力、初识鲁迅。

相对应的每个单元对阅读策略也有明确要求，分别为:发挥想象；

了解如何用点面结合方法写场面；根据不同阅读目的阅读一篇文章；

读小说，关注情节环境，感受形象；围绕中心意思来写，选取不同事

例表达中心意思；抓住关键句，把握文章主要观点；借助语言文字展

开想象，体会艺术之美；借助相关资料，理解课文主要内容。整册教

材也是读写结合的范本，所以每个单元对习作策略也进行了介绍：通

过想象把重点部分写详细；尝试用点面结合方法写一次活动；在写事

物时，融入感情，表达看法；发挥想象，创编故事；从不同方面或选

取不同事例，表达中心意思；学习写倡议书；写自己的拿手好戏，把

感受、看法写出来；通过事情写一个人，表达自己的情感。

本册共有课文27篇，精读课文19篇、略读课文8篇。这八组教

材内容，每组几乎是由“导语”“课例”“口语交际”“习作”“语

文园地”几个部分组成。课例包括精读课文和略读课文。精读课文后

有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”

或“阅读链接”。“口语交际”和“习作”依然作为一个独立的栏目。

语文园地由三个栏目组成，“交流平台”“词句段运用”“日积月累”

是固定栏目，另有“书写提示”“快乐读书吧”穿插安排，其中，

“书写提示”安排了一次，“快乐读书吧”安排了一次。

本册要求会写180个字。要求会写的字，安排在精读课文后，以

方格的形式排列。教材后附生字表。本册教材的注音方式与五年级保

持一致。精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音；同

一篇课文中同一个字只在第一次出现时注音。其他部分中出现的生字

不再注音。生字注音直接在字上方标出。为便于识字，课文中的生字

注本音；一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，教师在教学中

要给予一定的提示。

二、学情分析：小学语文教学归根结底,是语文基础知识的积累

及听,说,读,写能力的培养,《语文课程标准》中明确指出:“语文教学应

注重语言的感悟,积累和运用,从整体上提高学生语文素养,语文教学担负

着的积累语言的任务,包括语言材料,语言范例,语言知识三方面的积累,

语言材料主要是指汉字和词语,语言范例是指好词佳句,名段名篇名作,语

言知识是指同语言材料,语言范例的掌握密切相关的字词句篇,语法逻辑

等知识.语言积累的方式各不相同:读中积累.学中积異,说中积累,用中积

累,课外阅读中的积累等.当然了,在实际教学中,以上的做法不是孤立存

在,只有把它们有机的结合起来,处处留心为学生创造施展才华环境,不断

调动学生读写的积极性,帮助学生通过教材的学习，掌握阅读和写作的

一般策略，并且能够进行有效的运用。有了这些，相信学生的语文素

养定会有所提高，读写水平定会不断提高。三、教材的主要特点：

（一）全面、准确地落实语文教学目标

（二）加强整合，使教材成为互相联系的整体（三）加强导学功

能，倡导自主、合作、探究的学习方式

（四）“口语交际习作”的编排，加强指导，明确要求

（五）“综合性学习”培养学生的语文综合运用能力

（六）加强语文学习与生活实际的联系

四、全册教学目标：

（一）知识与能力

1、准确把握教学目标教学中既要注意总目标和阶段目标，又要

注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全

面、准确的落实。首先要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年

级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，

能否达到课程标准对学生语文能力的要求。在此基础上明确六年级上

学期在第三学段中的地位和作用，教材教到什么程度，学生掌握到什

么程度，都要做到心中有数。其次，教学每一个专题时，要明确本专

题的学习内容、学习重点和学习目标，无论教学进行到哪一部分都要

与单元学习重点联系起来，做到“瞻前顾后”──前面学过的适时总结、

复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫。

2、识字、写字教学本册教材要求会写180个字，安排在精读课

文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字

形作重点指导。课内要留