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《找次品》说课稿

《找次品》说课稿1

一、说教材

在现实生活和生产中的“次品”有许多种不同的情况,例如

有的是外观与合格品不同,还有的是所用材料不符合标准等。这节

课要找的次品是外观与合格品完全相同,只是质量有所差异,且事

先已经知道次品比合格品轻(或重),并且在所有待测物品中只有

唯一的一个次品。“找次品”的教学,目的在通过“找次品”渗透

优化思想,让学生充分感受到数学与日常生活的密切联系。优化是

一种重要的数学思想方法,运用它可有效地分析和解决问题。本节

课以“找次品”这一操作活动为载体,让学生通过观察、猜测,、

试验等方式感受解决问题策略的多样性,在此基础上,通过归纳,

推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性,感受数学的魅

力,培养观察、分析、推理以及解决问题的能力。

根据《课标》的要求及教材的编排意图和本课特点，结合学

生的知识基础和年龄特点，我从以下三方面制定了教学目标：

知识目标：让学生初步认识“找次品”这类问题的基本解决

手段和方法

能力目标：学生通过观察、猜测、试验、推理等活动,体会解

决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性，培养

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学生的应用意识和解决实际问题的能力。

情感目标：感受到数学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学

的方法来解决实际生活中的简单问题，培养学生热爱数学的情感。

教学重、难点：

体会解决问题策略的多样性，初步学会运用最优的方法解决

实际问题。

教具、学具准备：多媒体课件一套天平待测物品（乒乓球

羽毛球等）

二、说教法、学法

由于本节课的内容活动性和操作性比较强，在教学中主要采

用创设情境、引导发现、总结归纳等教学方法，给学生留下大量

的动手操作、自主探索、相互合作的时间和空间。让学生充分地

操作、试验、讨论、研究,找到解决问题的多种策略，引导学生从

纷繁复杂的方法中,发现解决问题的最优策略。使学生能逐步脱离

具体的实物操作,采用列表、画图等方式进行较为抽象的分析,实

现从具体到抽象的过渡。

关于解决问题的最优策略研究学生已经接触过，此前学习过

的“沏茶”、“田忌赛马”、“打电话”等都属于这一类,在这几

节课的学习中,对简单的优化思想方法,通过画图的方式发现事物

隐含的规律等也都有所渗透,学生已经具有一定的逻辑推理能力

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和综合运用所学知识解决问题的能力。另外,本节课中会涉及到的

“可能”、“一定”等统计与概率的知识，学生也有一定的知识

基础。

四、说教学过程

㈠创设情境引出课题

上课开始，先用多媒体展示我国将要在北京举行的奥运会的

图片，如火炬传递、鸟巢体育馆等，从而谈话引出同学们最喜爱

的比赛项目之一——乒乓球。在这些大型的比赛中，对乒乓球的

质量要求是非常高的，若出现次品就会影响运动员的水平发挥，

这节课我们就来学习有关找次品的问题。板书课题：找次品。

（这一环节的设计，我利用今年在北京举办奥运会这一事件

引出课题，不但培养学生热爱数学的兴趣，更激发学生的爱国热

情和民族自豪感。）

㈡初步感知寻求方法

1.教师拿出事先准备好的5个乒乓球，说明：在这5个乒乓

球中有一个比较轻的，请你帮忙把这个次品找出来？

这个问题一抛出，学生可能想到多种方法。比如：用手掂一

掂、用称一个一个的称出质量、用天平来称等。这时，教师引导

学生：在同学们说的这些方法中,你认为哪一种方法最好？为什么？

（在这个环节中,主要是引导学生从多种找次品的方法中，发

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现用天平称的方法最好,因为我们的目的是要找出次品，并不需要

称出每个物品的具体质量,而只要根据天平的平衡原理对托盘两

边的物品进行比较就可以了。）

2.教师简单介绍天平原理。并拿出事先准备好的天平和乒乓

球，分组进行活动。然后汇报活动情况。

这里学生找次品的方案可能有多种：有的会把5个乒乓球分

成三份，5（2，2，1）,先在天平的两端各放2个，如果平衡，那

剩下的一个就是次品，若不平衡