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两小儿辩日教学设计7篇

两小儿辩日教学设计1

一、上课内容

《两小儿辩日》是人教版教材第十二册中的一篇文言课文。__讲的是古时候

两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人

近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个

故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明

了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。

二、学习目标

1、根据课后注释理解__内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力

争达到“熟读成诵”。

2、学生初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道

理。

三、教学重难点

教学重点：学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：理解重点词句，体会故事蕴含的哲理。

四、教学环节

1、以“辩”为眼，初识“辩日”2、读通课文，掌握断句3、理解内容，深

解“辩斗”4、多种角度，升华“辩斗”5、拓展延伸，熟练运用

五、具体教学环节

一、课前两分钟

背诵《论语》中的名句

①三人行，必有我师焉、②知之为知之，不知为不知，是知也。③学而时习

之，不亦说乎?友朋自远方来，不亦乐乎?子曰：“人而无信，不知其可也。”

子曰：“朝闻道，夕死可矣。”

二、以“辩”为眼，初识“辩日”

1、同学们，中国的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看，两个辛之

间加上一个部首可以构成几个不同的字？（用日历牌换字）

2、我们今天学的课文中有一个“辩”字，《两小儿辩日》，结合预习课题

中的辩你是怎样理解的？

这个课题是什么意思?

辩论的结果怎样呢？谁又参与了这场辩论呢？现在就让我们进入课文的学

习。

3、这是一篇文言文，我们以前还学过哪些文言文？（杨氏之子、伯牙绝弦

学弈），你是怎样学习的？

交流文言文学习方法。

师：我们今天就可以用这种方法学习。谁能介绍一下《两小儿辩日》的作者

和出处？

生介绍列子和《列子·汤问》。

三、读通课文，掌握断句

㈠生自读课文

师：把书打开，我们先来试着读一读课文，争取读得正确流利，遇到难读的

地方就多读几遍。

㈡生练读课文，指一生读课文。

㈢师范读：老师发现同学们在断句方面存在困难，老师给大家范读一下，认

真听，看看你的停顿是不是和老师一样呢？师范读，让学生照着教师的样子读一

读。

㈣找一生读，师评价

㈤学生再练，齐读（课件出示全文断句）

四、理解课文，深明“辩日”

㈠师提出要求：课文你们读得真好，现在看书，结合书下注释和你自己查阅

的资料，想想你都读懂了哪些内容？如果有不懂的地方做上标记，可以提出来和

大家交流。

㈡生读文思考，并小组交流

㈢交流共议

1、孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

辩斗：辩论，争论。东游：向东游学。有一天，孔子到东方游学，看到两个

小孩为什么事情争辩不已，便问是什么原因。

师追问：关于这句话，你还了解什么？预设生答：全文总起句，交代了事情

的起因。出场人物有三个：孔子和两个小孩。孔子的生平。师大屏幕适时出示孔

子像，屏幕介绍：孔子，儒家学派创始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，

后世尊称为圣人。

师再问：听了同学老师对孔子的介绍，再读读这句话，你又读出了什么？（孔

子虚心，不耻下问；两小儿的辩论很精彩，连孔子都吸引了。）

师引：这是一场__________的辩斗。（激烈、精彩、引人入胜）

指导朗读：你想怎样读这句话？指两生读，评价，自读。

2、一儿曰：我已日始出时去人近，而日中时远也。一儿以日初出远，而日

中时近也。

以：认为。去：离。日中：中午。这句话的意思是：一个孩子说：我认为太

阳刚出来的时候离人近，到了中午时候远。一个孩子认为太阳刚出来的时候离人

远，而中午的时候近。

师再追问，引领学生理清两个小儿的观点。相机板书：

日始出日中

一儿近远

一儿远近

师：课文中有一个小孩的话没有直接说，你能变成和第一个小孩一样的句式