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《三角形的内角和》教学反思

《三角形的内角和》教学反思

身为一位优秀的教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学

反思可以很好地改正讲课缺点，那么问题来了，教学反思应该怎么写？

以下是小编精心整理的《三角形的内角和》教学反思，希望能够帮助

到大家。

《三角形的内角和》教学反思1

本节课采用逐步设置疑问，让学生动手、动脑、动口，积极参与

知识学习的全过程，渗透多观察、动脑想、大胆猜、勤钻研的研讨式

学习方法，培养了学生学习数学的兴趣，给学生提供更多的活动机会

和空间，使学生在参与的过程中得到充足的体验和发展。

“大胆猜想，小心求证”是科学探究的普遍规律，也是获取知识

的一条重要途径。在学生已有知识的基础上，类比猜想四边形的内角

和，通过测量、计算，讨论、交流、总结出四边形的内角和为360°的

规律的结论。亲身体验所得的知识，会掌握得更加牢固。引导学生学

会探究总结事物所含的数学规律，提高了学生综合运用知识去解决问

题的能力。探究过程中，归纳、猜想和验证的数学思想渗透，使学生

感悟到数学的神奇和奥妙，提高了学生学习数学的兴趣，增强了学好

数学的信心。

《三角形的内角和》教学反思2

一、设计思路：

这节课是上“三角形内角和”，因为学生对三角尺上每个角的度

数比较熟悉，就从这里入手。先让学生算出一块三角尺三个内角的和

是180°，引发学生的猜想：其它三角形的内角和也是180°吗？接着，

引导学生任意画出不同类型的三角形，用通过量一量、算一算，得出

三角形的内角和是180°或接近180°，再引导学生通过剪拼的方法发现：

各类三角形的三个内角都可以拼成一个平角。再利用课件演示进一步

验证，由此获得三角形的内角和是180°的结论。这一系列活动潜移默

化地向学生渗透了“转化”数学思想，为后继学习奠定了必要的基础。

最后让学生运用结论解决实际问题，练习的安排上，注意练习层次，

共安排三个层次，逐步加深。在整个教学设计中，本着“学贵在思，

思源于疑”的思想，不断创设问题情境，让学生去实验、去发现新知

识的奥妙，从而让学生在动手操作、积极探索的活动中掌握知识，积

累数学活动经验，发展空间观念和推理能力。

二、教学反思

这篇教学设计通过施教，符合新课程理念，转变学生的学习方式，

能让学生以小组合作的形式进行问题的探索与研究，学生在整节课中

学得轻松。整节课的教学设计，条理清晰，层次清楚，教学一开始从

学生熟悉的三角板抽象出特殊的三角形探讨三角形的内角和是180°,接

下来很自然地引导学生探讨所有的三角形的内角和是不是也是180，

过渡自然且有吸引力。

但在学习活动的过程中，首先我觉得语言不够生动、连贯，声音

也很小。其次，学生在进行操作活动前，我也没有明确说明操作方法，

使学生不理解操作的用意，也没有让学生在操作中真正证实“三角形

的内角和是180°”的结论。最后，对三角形内角和的归纳也没有完整，

等等

总之，在这节课中存在着很多不足，今后我将花更多的时间在课

堂教学方法、策略的研究上，使自己不断进步。

《三角形的内角和》教学反思3

《三角形内角和》是人教版四年级下在学生掌握了三角形的特性

和分类之后的一个内容。三角形的内角和为180°是三角形的一个重要

性质。它有助于学生理解三角形三个内角之间的关系，也是学生下一

步学习三角函数的基础。通过前面的摸底，我发现百分之八十的学生

对三角形的内角和是180度是知道的，但都没有仔细研究过。学生有

了这样的基础之后，对教师来说，要展开教学还是有困难的。怎么样

才能让学生在整堂课中有所收获呢？我把教学目标定位在让学生经过

操作、验证等一系列活动，经历猜测、验证的过程，从而习得知识，

并得以巩固。我是这样安排的：

一、认识内角

通过回忆旧知，引出钝角三角形，让学生指钝角，接着说另外二

个角为锐角，

教师接着引出这三个角叫做这个钝角三角形的三个内角，并画上

相应的角的符号。师接着呈现直角三角形和锐角三角形，让学生找内

角，让内角这一概念得到巩固。应该说在这个过程中，内角这个概念

是落实得比较到位的，学生也能很快领悟到每个三角形的三个内角分

别是什么。

二、认识并猜测内角和

通过前一阶段的说课，教研员指出在学习三角形的内角和是180

度这一内容

时，我们首先要告诉学生，或者是形成一个共识，那就是三角形

的内角和都是一样的，也就是是一