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一年级《认位置》教学反思（通用8篇）

一年级《认位置》教学反思（通用8篇）

作为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的任务之一，借助教

学反思我们可以快速提升自己的教学能力，我们该怎么去写教学反思

呢？下面是小编为大家整理的一年级《认位置》教学反思（通用8

篇），欢迎阅读与收藏。

一年级《认位置》教学反思1

本节课首先是分辨自己的右手和左手，通过不停的强调“要发言

的请举右手”，“写字的手是右手”既是对学生的常规教育，也让学

生记住自己的右手。接着以“练习本在数学书的左面”“数学书在练

习本的右面”为例，让学生看图说说其他物体间的位置关系，加深学

生对右边的印象。

在学生说的时候，一定让学生用“在哪面”这样的语言进行表达；

要求一定要说完整。之后再让另一个学生反过来说，加深学生的记忆。

当然，说出图中的前后关系也是可以的。

一年级学生辨别左右的时候，大多数都要先想一想自己的左手、

右手，才能作出判断，这是学生年龄、心理发展特征的表现。为了能

让学生加深记忆，我请班上的几位学生分别指出自己的左手边的同学

是谁、右手边的同学是谁。这样不但加深了印象，也可以提高学生的

活动兴趣，使学生能更积极主动的参与到游戏中来。

“想想做做”第1题遵循这个规律设计游戏活动，先是握拳头，

记住自己的左手与右手；再拍手，体会左手那边是左边，右手那边是

右边；最后是摸耳，从左手摸右耳，

右手摸左耳，感受左右是相对的。这些游戏都是学生喜欢的，要

反复进行，才能达到教学目的。

“想想做做”第2、4题涉及左右的时候，要提醒学生先想自己的

左手与右手，分清左面与右面，然后回答问题和操作活动。即使发生

错误，也要联系左手和右手认识错误，从而改正。

在课的结束时，我给学生画了一个图“左←？→右”，以帮助学

生记忆。同时让学生新学会“左”、“右”两个字，进而加深印象。

同时在练习中也可以认识并运用到这两个字。

最后，记住，表达语言是多样的，学生喜欢怎样说就怎样说，只

要求表达正确完整即可，不要求用统一模式的语言，让学生充分发挥，

展示自己，提高学生的学习兴趣才是关键。

一年级《认位置》教学反思2

一年级的同学对于方位已经有了初步的认识，但很多同学还存在

着一个问题，就是左右不分。因此，在本节课的教学中，我着重强调

对左右的认识。

1）由教室引入本课学习内容，从学生身处的教室出发，让学生们

观察，教室里有些什么，再出示书本的主题图。让学生们说一说教室

里的人或者物之间的位置关系，紧密结合同学们的教室环境，学生们

会觉得十分的亲切熟悉，也易于接受。

2）带领学生一起进行想想做做的游戏，并背对学生喊出口号，一

起进行。学生完成后，要及时再进行强调左右手之分，设置游戏：

“左手，右手，左手，左手，右手……”学生在游戏时发生错误，其他

同学会及时的发现并进行纠正。这样的设计可以帮助学生在轻松愉快

的氛围中更加深刻的认识左右方位。

3）完成思考题时，学生可以明确的感受到物体的位置是相对的，

做题时，我高举右手，背对学生，再向后转，手不放下，学生可明显

感觉到2次右边的不同。

4）习题练习时，要求学生进行动手操作，按照要求摆放好物体位

置关系，通过摆一摆、说一说等活动，学生初步学会运用“上、下、

左、右、前、后“等词来描述位置关系，并具有初步的空间观念

不足之处：没有发挥小组同学的协作学习作用，进行相互检查和

评价！

一年级《认位置》教学反思3

本节课的教学难点是：认识左右。在这块内容的教学上做了直观

引导，“小朋友写字用哪只手？”（右手）将它举起来，抓筷子用哪

只手？（右手）在举起你的右手。我们以后举手就要举右手。但是一

到上课还是错误频出，时常要提醒他们左手代表左边，右手代表右边。

对于今天学习的知识而言，他们能正确说出谁在左边，谁在右边。但

是今天的教学需要科学完整地表达出“谁在谁的左边，谁在谁的右边，

谁的左边是谁，谁的右边是谁”。对于挂图上的上下、前后、左右、

学生能清晰地辨认。教学目标基本达成。

有时他们搞不懂“谁在谁的位置”这个问题，我觉得可以问两个

问题：

1、这个问题是让我们确定谁的位置。

2、这个物体时在我们的左手边还是右手边。

可以试着举起你的手来想一想，帮助学生思考。

在完成《补充习题》第4页的第1题时遇到了写字问题。这题能