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初中历史高效课堂有效提问

初中历史高效课堂有效提问

初中历史知识比较系统，教师只有掌握正确的教学

方法，才能充分激活学生思维，有效提问便是其中一

种，它能使课堂更加活跃，使学生能独立自主地进行

学习，最终促进历史课堂教学质量的提高。

一、难易适中，兼顾主体

例如，人教版初中历史七年级上册第二单元第４课

《夏、商、西周的兴亡》是初中历史朝代学习的开始，

为了能让学生尽快地适应初中学习环境和学习方式，

在讲课中我重点选择一些适当的问题对学生进行提

问，如在学习第一部分“夏朝的兴衰”时，我向学生

提问：“同学们，刚才我们学习了夏朝的兴衰，下面

谁能告诉我，夏朝是如何灭亡的？”对于这个问题，

学生仔细阅读了教材内容，并在相互讨论后给出了答

案。在讲解整节课文过后，我向学生提问：“大家思

考一下，夏朝、商朝和西周灭亡的原因有什么共性？”

由于这个问题带有启发性，学生能够针对问题进行认

真的思考，同时也能够以问题锻炼自身的总结能力和

分析能力，而分析和总结过程也为有效记忆夯实了基

础。有效提问，要做到难易适中，兼顾主体，即结合

知识点的相关内容，同时针对学生的心理和学习情况，

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问题的设置要言简意赅，让学生明白老师的意图，同

时又不能让他们觉得问题简单而索然无味。

二、适时切入，激活思维

例如，人教版初中历史七年级下册第二单元第１０

课《经济重心的南移》的主要内容是宋朝南方的各项

经济的繁荣景象。针对经济这部分内容，学生容易提

不起兴趣，课堂上常常心不在焉，导致课堂教学效果

不是很理想。鉴于此，为了充分激活学生的思维，我

在课上会向学生实时提出问题，如在讲解南方商业的

繁荣时，我会针对南方商业繁荣景象让学生进行总结，

如对学生说：“同学们，下面请大家认真阅读这部分

内容，总结出宋代的繁荣景象和国内外的经济往来。”

接着我又会继续提问：“同学们，这些经济往来说明

在当时，南方的哪些产业比较发达？为什么会发达？”

通过将问题适时地切入，使得学生的思维能够紧跟教

学节奏，加上问题难度适中，学生便能够针对问题进

行积极思考，这就激活了学生的历史思维。正确的思

维方式有助于他们今后的历史学习。尤其在初中，学

生的思维处于形成和发展时期，这个时候对学生的思

维进行有效激发，能够帮助他们养成良好的思考习惯

和形成缜密的思维。具体而言，就是适时切入提问，

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在提问中激活他们的思维，使他们的大脑处于最佳的

兴奋状态，这样学生的课堂学习将达到双倍效果。

三、激励评价，尊重个体

提问的技巧需要教师进行认真的分析和研究，课堂

上所提问题的难度会影响到学生的课堂参与度，为了

保持学生在课堂上的参与度，很多教师都会选择简单

的问题，这样可以保证学生能够回答，保证他们的课

堂参与度。但是，简单问题无法锻炼学生总结、分析

的能力，若选择难度较大的问题，学生又回答不出来，

参与度会有所下降。因此，在课堂上我会针对不同的

学生提出不同的问题，兼顾个体差异，以便让学优生

和学困生同时能够回答出问题，同时给予他们相应的

鼓励和评价。例如，人教版初中历史八年级上册第三

单元第１０课《五四爱国运动和中国共产党的成立》，

其主要内容是“五四”爱国运动和中国共产党成立事

件。为了让学生参与到课堂中，在讲解时我针对“五

四”爱国运动这部分内容向学生提问：“同学们，通

过这段‘五四’爱国运动的内容，请大家总结一下，

运动中学生们要求了什么内容？”这个问题比较简单，

所以我会选择学困生来回答。“他们要求‘外争主权、

内除国贼’、取消‘二十一条’、反对在对德‘和约’

上签字、惩办卖国贼曹汝霖等人。”学生答完，我对

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其进行评价：“这位同学回答得很准确，证明了他用

心读课文，认真分析了问题，下次继续努力。”接着，

我继续提问：“下面谁能说说，针对学生的抗议要求，

说明当时社会都有哪些不好的现象、不合理的地方以

及耻