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《通分》说课稿范文

《通分》说课稿1

一、说教材

本节课是人教版小学五年级下册第四单元“分数的意义和性质”中的通分第

一课时。在此之前，学生已经学习了分数的意义、性质、公因数、公倍数，本节

课是学习分数的加减、分数大小比较的基础，起着承上启下的作用。

二、说学情

小学五年级的学生还是以具体形象思维为主，抽象思维处于快速发展阶段，

但还比较低级。他们的观察能力，概括能力和想象能力都有了一定的发展。同时，

这一阶段的学生好动，注意力容易分散，爱发表自己的见解，希望得到老师和同

学们的认可。在教学过程中，我抓住这些特点，一方面注意运用直观教学法，利

用生动的生活经验进行引入，从而激发学生的学习兴趣，抓住他们的注意力;另

一方面，创造让学生发表自己见解的机会，充分发挥他们的主动性。

三、说教学目标

根据对教材的分析和对学情的把握，我设立了以下三维目标：

【知识与技能】

掌握通分的概念，能够利用通过比较异分母的大小。

【过程与方法】

经历异分母大小比较的过程，提高类比迁移能力。

【情感态度与价值观】

经历异分母分数大小比较的过程，发现数学与生活的密切联系，提高学习数

学、应用数学的热情。

四、说重点难点

在教学目标的实现过程中，我抓住主要矛盾和关键因素，设立了以下教学重

难点：

【重点】

掌握异分母分数通分。

【难点】

掌握异分母分数通分。

五、说教学方法

现代教学理论认为，学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者、引导者、

合作者。一切教学活动都须须强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一理

念，结合本节课的内容特征和学生的年龄特点，针对本节课我采用讲授法、启发

法、小组讨论法等教学方法。以提出问题、分析问题、解决问题为主线，问题的

设置始终在学生知识的“最近发展区”，倡导学生主动参与到教学实践活动中来。

六、说教学过程

新课标指出，教学过称是师生互动，共同发展的过程。为使得教学过程有序、

有效地进行，针对本节课，我设置了以下教学环节：

(一)导入新课

情境导入，提出三个问题，启发学生思考。

问题一：有一桶水，分装了7个瓶子。熊大喝了其中的两瓶，熊二喝了其中

的三瓶。谁喝的多呢?你能用分数表示出来这一多少关系吗?

问题二：熊大和熊二各有同样多的一桶矿泉水。熊大把自己的水正好装满了

7个大瓶子，喝了其中的三瓶。熊二把自己的水正好装满了13个小瓶子，也喝

了其中的三瓶。问，谁喝的水多呢?你能用分数表示出来这一不等关系吗?

问题三：熊大和熊二各有同样多的一桶矿泉水。熊大把自己的水正好装满了

7个大瓶子，喝了其中的2瓶。熊二把自己的水正好装满了13个小瓶子，也喝

了其中的4瓶。你能判断谁喝的多吗?

前两个问题，可以分别化为同分母比较大小和同分子比较大小，学生可以利

用直观常识直接得出结论。第三个问题，分子分母各不相同，导致判断困难。让

学生思考不能比较大小的原因，进而引出新课。新课的导入，贴近生活实际。问

题导入层层递进。利用启发的教学方法，激发学生的学习兴趣，从而为本节课的

顺利进行打下了良好的基础。

(二)探索新知

在探究环节，根据导入环节的三个问题，我设置以下三个探究活动

探究一，同分母比较大小的探究。

师：问题一能比较大小的原因是什么?

生：装水的瓶子大小相同，亦即单位相同。

师：所对应的.分数能比较大小的原因呢?

生：分数单位相同。

师：由此可以得出同分母分数比较大小的规则是什么?

生：同分母比较大小看分子，分子大的数大，分子小的数小。

教师板书

探究二，同分子比较大小的探究。

师：问题二能比较大小的原因是什么?

生：瓶子的数量相同，大小不同。

师：所对应的分数能比较大小的原因是什么?

生：分子相同，分数单位不同。

师：可不可以由此得出同分子分数比较大小的规则呢?

生：同分子比较大小看分母，分母大的数反而小，分母小的数反而大。

教师板书

探究三，异分母分数比较大小

师：我们学习了同分母的大小的比较。那么异分母的分数的大小该怎么比较

呢?下面请各小组的小组长带领大家进行小