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小学英语语音教学研究课题研究报告

英语作为一门语言学科，其最本质的东西便是语音。语言丢掉了语音，

就成了死的语言，它的交际作用将受到极大的限制。《英语课程标准》强调

义务教育阶段英语课程的目的之一就是:“使学生掌握一定的语言基本知识和

基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基

础”。

新课程标准特别强调突出语言的实践性特征，目的就是使学生学好语音，

形成正确的语感，从而提高综合运用英语的能力。我们小学阶段的语音专项

教学是从四年级上册才开始出现的，对于音标的学习则到六年级才开始。这

就使我们可能在教学初始阶段忽略了对语音的教学，或是对语音的重视程度不

够，没能使学生养成语音学习的好习惯，更没有给学生打下良好的语音基础，

对学生以后的英语学习会产生一定的影响。作为小学生，学习语音有很大的优

势，他们大胆好奇、不怕出错、善于模仿，机械记忆能力强。生理学和心

理学研究表明，儿童阶段是人类学习语言的关键期。儿童对任何语言都具有

较强的敏感性，他们的语言感受力强，模仿能力强，具有可塑性。为此,我

们承担了《小学英语语音教学研究》课题，旨在让学生学好语音，使学生具

有自主学习英语的能力，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略。

一、字母教学中的语音字母是语音，词汇的基础，是组成英语语言的

最小要素。英语的26个字母的名称音中包含了48个英语音素的24个。因

此，在字母教学的阶段将有关的语音知识结合进去，为学生以后学习单词打

下基础。小学英语语音教学的任务不是让小学生学些语音理论知识，而是教

会小学生运用英语语音的基本知识，发展听、说、读、写的基本技能，培

养学生的英语语感以及对听说的感性认识。在字母教学中，教师要采用灵活

多样的方法，提高学生发音的准确性和学习英语的兴趣。(一)利用汉语拼音

正迁移《英语课程标准》中对26个字母的要求是能正确读出。在语音教学

中，在学生熟知汉语拼音的基础上，把汉语拼音与英语字母进行比较，通过

对比，使学生从中找到规律，便于语音的学习。比如英语中的元音[i:]、

[e]、[?u]、[ju:]分别与汉语拼音中的韵母i、e、o、u相似;汉语拼

音中的声母b、p、m、f、d、t、n、l等去掉其中的韵母之后，发音

就类似于英语中的辅音[b]、[p]、[m]、[f]、[d]、[t]、[n]、[l]。学

生借助于已有的汉语拼音知识去学习相关的英语语音，就减轻了学习的负担，

使学习由难转易，同时也有助于提高学生的学习兴趣。例如在三年级教学字

母时，在教学了某个字母后给出一组由这个字母开头或含有该字母的单词，让

学生在认读过程中，初步感知该字母在单词中的发音，尤其是辅音字母的发

音，并且与汉语拼音的声母进行对比，强化两者的区别，充分发挥汉语拼音

正迁移的积极作用，学生就