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论STEM教育理念下的初中数学项目化教学活动的开展

STEM教育本质上是一种跨科学、技术、工程、数学等四门科目

的项目化学习教学模式，所以可以有效地培育和提升学生解决实际问

题的能力，有利于培养创新人才，其特点与目前我国新课改发展的标

准是相同的。

近几年来，伴随着各种现代信息技术，尤其是大数据技术和人工

智能的发展，对于学生综合能力素质有了更高要求。对应到初中阶段，

便是需要在初中教育阶段塑造学生良好的创造性思维和较高的综合

核心素养，建立起终身学习的意识。而对于学生综合素养、高阶思维、

协作能力的塑造上，既有的课堂教学模式通常显得很畏手畏脚，所以

有些研究者指出，在课堂设计与教学中，要有针对性地对当前核心课

程进行优化或是建立新的探究性课程，更好地对课堂教学模式的缺陷

和弊端进行调整和优化，从而推动学生全面发展，形成自主学习的习

惯。

一、融入生活情境，革新教学理念

为了能在初中数学教学中良好的融合STEM教育理念，作为老师，

应该做好充足的准备工作，掌握STEM的内涵，变革课堂教学理念，

为学生构思和其生活实践经验相匹配的项目活动，激发学生完成任务

兴趣的同时，降低知识的学习难度。另外，老师还需要重视本身教学

水平、素养的提高，以实现高效初中数学课堂的建立。

例如，在“全等三角形”的教学中，为了推动课堂教学方式的创

新，老师应该将课程知识和综合实践活动紧密结合，利用直观的情境

创设，引导学生掌握数学知识。例如，导入生活情境，指导学生分辨

周围经常出现的三角形物件，研究三角形物件的特征，并以学生为中

心，指导学生分辨日常生活中哪些三角形是完全相同的，逐渐抽象出

身边的数学知识。在学生自主探究完成项目任务的过程当中，会存在

一些学生无法融入教学活动。对于这种情况，老师先要指导学生端正

态度。为了使学生更好地了解全等三角形，老师也可以让学生自己制

作些图形，利用“移一移”等方式，加重学生对全等三角形的三条边

和三个角之间的关系的了解，进而为下一步探究三角形全等的基本条

件积累经验。

二、开展合作学习，提升课堂效率

STEM教育理念运用于初中数学教学中，其关键就在于塑造学生

的逻辑思维能力和自学能力，提高课堂效率，塑造学生的核心素养。

因为学生相互间本身的学习能力就有着很大的差别，且很多学生有着

自己特有的学习方式。所以，老师在实施项目化教学时，可以借助学

生的这个特点，实施小组合作教学，使学生在小组合作中共同提高。

当然，老师需注意的是，在此过程中，切勿随心所欲地进行分组，老

师应该秉承能力相仿、公正平等的基本原则进行分组，保证各小组均

有自学能力强和自学能力较弱的学生，让小组之间产生正向的竞争。

例如在学生掌握平面直角坐标系基础理论知识后，老师就能让学

生利用回忆校园内部结构，进行平面直角坐标系的构建，在坐标系中

表达校区内各种建筑物。在这个项目活动过程中，老师可以选择引进

小组分工协作方式，将班里学生分成3~5人一个小组，指引学生在组

内展开合作探究。能够准备一些小组任务，为学生自主探索和学习给

予引导，主要有“在校园中确认坐标系原点”“确定X轴与Y轴的正

方向”“标明各个建筑物的坐标点”等。利用任务引导，学生小组探

讨活动就具有极强的针对性，可以获得期望的教学成效。第三，在校

园和家两者之间搭建平面直角坐标系。这个项目作为一项开放性思维

任务，也可以将其定位为课外作业，让学生利用课下时间进行坐标系

搭建，并标出家庭到学校间的地标性建筑，注明这些建筑物的坐标点。

三、优化课堂设计，强化数学思维

STEM教育理念是一种多学科交叉的教学理念，在数学教学中，

老师要融合课堂教学现实，将项目活动与STEM开展相互融合。例如，

运用STEM课程资源，优化课堂教学活动设计，指导学生切合项目实

践，提升数学核心素养。

例如，在“平行线”相关内容的教学中，为了指导学生迅速融入

课堂教学，老师可设计这样的问题情境：“在日常生活中，笔直的公

路两边像两直线，不管如何延长，这两直线都不可能交叉。类似这样

的两条线，我们便叫它平行线。这样的话，平行线具有怎样的特征？”

设计这样的课堂教学活动，可激发学生自主思考和探究。平行线是初

中数学的一个重要知识点，更是学生所熟知的内容，老师可以让学生

利用解、找、画的途径，自主探究平行线的特征。在学生对教材里的

问题开展一番探究，对同位角有一定的了解以后，老师再次设置问题：

“可以产生同位角的平行线与过去的平行线有什么不一样