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初三历史复习研讨会经验交流讲稿

尊敬的各位老师、各位同仁：

现在我把自己这些年来对初中历史教学尤其是初三复习的一些

粗浅认识和体会向大家做一下简要汇报，希望能够抛砖引玉，共同促

进我们初中历史教学工作的发展。

初中历史课程标准和考试大纲明确指出，要大力推进中小学素质

教育，培养学生的历史素养与学科能力，促进学生生动、活泼、主动

的学习。基于以上精神，再加上自己这些年的教学实践，我觉得在历

史教学、尤其是初三复习中我们应该注意以下几个方面的问题。

一、在日常教学活动中，我们要注意知识传授的系统性、完整性。

众所周知，历史实际上就是由众多的大大小小的历史事件所构成

的，而每一个历史事件又都可以分解为三部分，其一即所谓“背景”，

亦即该历史事件产生的原因和条件等等；其二即所谓“经过”，亦即

该历史事件产生、发展、灭亡的演变过程；其三即所谓“意义”，亦

即该历史事件消亡、结束以后对当时、对以后相关事件的影响以及我

们对其的评价等等。

既然如此，在传授历史知识的时候，我觉得我们就应该把我们要

传授的历史知识放到上述结构、上述体系之中，也就是说，最后通过

我们的教学，孩子们得到的不应该是一个个孤零零、似乎毫无联系的、

杂乱的知识点，而应该是一套完整的知识体系。只有这样，学生们对

历史事件的认识才可能比较全面、比较完整、比较条理，而这显然是

非常重要的。

基于上述考虑，在日常教学工作中，我总是在认真备课、把教材

吃透的基础上，再根据自己理解，按照上述体系重新编排教材，最后

再以板书或课件的形式呈现在学生面前。而在这中间，在这个知识体

系、板书中，一些比较重要的知识点都以填空的形式空出来，最后通

过老师的不断提问和引导，通过学生看书、回答老师问题等环节，师

生一起把上述重要知识点都填到相应的空中，从而完成这堂课的知识

传授工作。

这样进行教学，一方面可以帮助孩子们了解到本节课需要重视、

需要掌握的知识点；另一方面，更重要的是，最后在他们脑海中呈现

出来的那些知识点不再是孤立的、毫不相关的，而是以一种完整的、

有机的体系被接纳下来了。这样的教学效果我想应该是比较好的。

为了更好地阐述我上述教学理念，下面，我就以九年级上册第

11课《英国资产阶级革命》做一下简单的演示。

（展示《英国资产阶级革命》板书课件并做简单讲解）

二、中招复习阶段，要全面复习，夯实基础知识。

进入初三，尤其是讲完初中六本历史书、转入中招复习后，我们

还要注意再对基础知识进行全面而系统的复习，要领着学生再把上述

六本书、尤其是其中后四本书即中国近现代史和世界近现代史部分比

较快速、完整地复习一遍，进一步帮助学生夯实基础知识。

之所以这样，道理很简单，那就是，凡事基础都是最重要的，没

有坚实的基础，任何事情都是很难取得成功的。

说到这里，可能有的朋友、尤其是那些不太了解目前我们初中历

史教学情况的人会说，现在中招历史不是开卷考试吗？这还用强调对

基础知识的复习和掌握吗？一翻书不就什么都知道了吗？等等，显然

上述看法是片面而错误的。

实际上，开卷考试对学生提出了更高的要求。一方面，开卷考试

不仅要求学生要有扎实的基础知识，而且在分析、概括、表述等方面

能力也要比较强，而上述能力显然不是短时间能提高和改变的；另一

方面，单就基础知识部分而言，开卷考试也不像闭卷考试那样简单背

记知识点就行了，它要求学生不仅要对该历史事件本身的来龙去脉等

情况非常熟悉，而且还要对它与其他相关事件之间的内在联系等有较

为深刻的认识。而这也正是有的学生在开卷考试的时候总感到有些题

书上、资料上根本找不到的一个重要原因。

另外，如果基础知识不扎实，每道题都往书上找，那么，考试的

时候，即使能找到的话，时间上也是不允许的。

因此，在开卷考试情况下，我们不仅不能放松对基础知识的复习

和把握，相反，我们还应该加强这方面的工作。

在全面复习阶段，我们还要注意，在复习完一本书、一段历史后，

再粗线条地领着学生对这本书、这段历史进行一下梳理，使其对这一

部分知识有一个整体、宏观的把握。这不仅是重要的，同时也是我们

平常教学中容易忽略的一点。因此，在中招复习阶段，我们要格外重

视这一点。比如，在复习完八年级下册中国现代史后可以用课件的方

式把本书、本部分历史知识的系统和结构向学生做一下展现，以此再

进一步复习这一部分知识。下面，我就简单演示一下。

（八年级下册中国现代史复习课件