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《火烧云》第二课时教学设计
【教学目标】
1、理解第二至第七自然段,了解火烧云颜色和形状的变化特点。
2、学习作者是怎样观察、描写火烧云颜色和形状的。
3、有感情地朗读第二至第七自然段并背诵。
【教学重点】
了解并学习作者是怎样写火烧云颜色和形状变化的。
【教学难点】
抓好词佳句体会火烧云变化多而快的特点,想象并画出火烧云的其它形状。
【媒体选择】
课件。
【教学过程】
一、扣入课题,整体感知
1、揭题读题。
2、整体感知:
⑴抓第二自然段读悟火烧云的动态美“”:
①课文中哪一句告诉我们,什么样的云叫火烧云?
②这一句中的烧“”写得十分生动,你知道好在哪里?读一读体会。
(写出火烧云在变化,写出动态美。)
板书:
动态美
③“烧”字和哪些词一起突出了动态美?
(指导读出动态美。)
⑵课文从哪几个方面来写火烧云的动态美的?
⑶过渡:
这节课我们主要学习作者是怎样描写火烧云颜色和形状的?
二、抓词句读悟颜色“”变化特点
1、自由读第三自然段:
说说你从这一段读懂了什么?你是怎样读懂的?
2、讨论并指导朗读:
⑴抓颜色词体会变化多:
①有哪些颜色?
②把颜色词分成三类:
一生上黑板贴出三类颜色词。
③齐读表示颜色的词:
火烧云的颜色变化这么多,作者写出这么多的颜色词,读了以后你有什么想法?
(启发学生用颜色的词,平时要细心观察事物。)
④学习作者,说说自己见过的,能说出来的这三类颜色词。
⑤这么多的颜色可以用哪个词来概括;选一两个写在书上,一生上黑板板书。
⑵再美美地读一遍,体会火烧云颜色变化还有什么特点。
(抓四个“一会儿”读悟变化快,体会动态美。)
3、背诵训练:
⑴由看填空题背一背,幻灯片提示:
这地方的火烧云,一会儿,一会儿,一会儿,一会儿。这些天空都,还有些。
⑵指名背:
要求突出快“”、“美”。
⑶离开填空题背一背。
三、抓词句读悟形状“”变化特点
1、自由读第四到第七自然段:
想想形状变化有什么特点?仿照颜色一段,用上面的填空题说一说你的理解,同桌
可以讨论。
2、讨论:
⑴变化多,从哪儿体会出来的?
(写了哪些形状?)
⑵按填空题说说。
⑶用一个词归纳形状多,选一两个写下来,一生上黑板板书。
3、再自由读:
体会形状变化还有什么特点?找出描写变化的词句读一读。
4、指导朗读(选一节读)评读:
要求突出火烧云变化快,读出神奇之感。
5、指导背诵,理清层次,选一节背一背:
先写出现什么动物,再写出现什么动物,再写什么样子,最后变化消失。
6、想象画画,仿照练习:
⑴画画:
画出你想象的火烧云的一种形状。
⑵对照画的画,仿照课文说说什么样子,怎样变化的?
四、布置作业
根据自己画的画写一段话。
【教学目的】
1、通过理解课文内容,感受晚霞的美丽景色,激发学生观察大自然的兴趣,培养
想象力。
2、学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。
3、有感情地朗读课文,背诵课文。
4、通过本课学习,让学生争“蓝精灵章”下的子章:“悦耳章”、神“笔章”。
【教学重点】
通过语言文字的学习和朗读的训练,使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。学习
作者的观察、写作方法和特色。
【教学难点】
学习作者的观察、写作方法,培养学生丰富的想象力。
【教学准备】
制作教学课件,搜集云的图片和有关文字材料。
【教学过程】
一、导入
上节课我们初读了课文,火烧云给你一种什么感受?
二、学习
这节课我们深入体会火烧云的美妙奇异。自由读课文,选出你认为写得最美妙、最
喜欢的自然段。
(结合争章要求“悦耳章”。)
学生汇报:
1、第二自然段:
觉得这句话写得怎么样?好在哪里?
(烧“”、着了火“”)
把句中的烧“”字换成红“”通不通?既然也通顺,为什么用烧“”,不用红“”?课件出
示火烧云的图片,目的:欣赏、加深理解。练习朗读。
(评“悦耳章”)
2、霞光一段:
先指名读,再同桌合作轮读。
(评“悦耳章”)
3、颜色一段:
写得好在写出了火烧云颜色变化的快和变化得多。画出作者写颜色的词语。作者写
的这些颜色的词语已经够精彩的了,可是她却还有些说也说不出来,见也没见过的
颜色,那么,我们来试试说这些颜色。
(课件出示图片)
读的层次:
指名体会读/学生互评议读(语气轻快,节奏跳跃)/齐读。
(如学生体会不到位,教师可以插入范
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