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《田忌赛马》教学反思优秀7篇

数学广角田忌赛马教学反思篇一

《数学广角——田忌赛马》是小学数学义务教育课程标准实验教材〔人教

版〕四年级上册第八单元数学广角中的例3，“对策问题〞是数学综合实践与

应用领域的内容。本节课从同学们熟悉的故事入手，借助小组合作，在自主探

讨应对策略中，发现数学知识就在生活中。通过游戏，激发了学习热情，加深

知识的理解。反思本节课，我觉得是成功的，主要有以下几个特点：

一、创设情景，从故事中寻找数学知识

激趣，学生课前讲述“田忌赛马〞的故事，引入“对策论〞应用问题。这

个课前导入，激发了他们学习的兴趣，使学生有良好愉悦的学习情绪，接下来

我充分利用多媒体辅助教学，通过动态的故事情境，让学生感受田忌赛马中的

对策问题，引出探究的内容，提高了学生的学习兴趣。不由自主的进入了探索

“最正确对策〞的思索中，从学生已有的生活经验出发，让学生感到亲切易

懂。同时，也使学生在轻松的气氛中初步体验对策论的方法在实际中的应用。

二、自主探究，从数学知识中寻找数学思想方法

对策本身是一个很抽象的概念，学生只有经历了知识的形成过程，才能建

够新的知识体系。所以解决问题时，给了学生充分交流和研讨的时间和空间，

而且教师以参与者的身份也参加到了学生小组活动之中。积极思考的主动权也

完全掌握在学生手中。教师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学知识和方

法寻找解决问题的策略，使学生学会了在多种方案中寻找最优方案的意识，提

高了学生解决问题的能力，充分地发挥了他们的才情和智慧。课堂上学生在自

主探索，合作交流中体会和理解统筹的数学思想方法，逐步形成优化的意识。

三、应用练习，感悟统筹优化数学思想方法生活化

在课堂上我设计了一个拿扑克牌的游戏：一共有10张扑克，每次最多拿两

张，谁拿到最后一张牌谁就获胜？通过这个游戏使学生明白——生活中的一些

问题我们可以从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，在游戏

中学生学会了分析问题，学会了在多种方案中寻找最优方案的意识。学生在愉

悦的气氛中体会了运筹的数学思想方法。

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整堂课下来给我的感觉是学生学习的效果比拟好，学生的积极性很高，我

深深体会到：教师应放手让学生自己去发现、探讨、解决问题，他们身上有很

大的潜力有待挖掘。

《田忌赛马》教学反思篇二

这个学期的数学广角让学生在生活、游戏中感受了数学思想。让学生进行

了一次没有负担的数学思想洗礼。我在教学田忌赛马——对策这一资料时，首

先思考的是怎样让课堂变得趣味，怎样让学生在游戏中学到知识。

首先，我用学生最感兴趣的游戏引入。我把自我当做学生中的一份子，跟

他们玩游戏，而不是带他们玩游戏。同时，让自我的语言更俏皮一些。可喜的

是这堂课这一环节学生很进取，并且也很认真思考，想方法赢我。

其次，在故事中发现秘密。赢扑克牌的秘密我不先急着告诉学生，让他们

边看边听了田忌赛马的第一段。孩子对故事往往是没有免疫力的，说要讲个故

事，他们都安静、认真地听着，并且也会随着故事的情节思考。没等我发问，

就有孩子抢着说“我明白田忌怎样能够赢齐威王〞。但这也仅限于程度好的孩

子，照顾到后进的孩子，我循序渐进。先弄清楚田忌的马和齐威王的马的差

异，这也是用对策的一个前提。之后用列举法找出田忌能赢的方法。最终抓住

赢的这一出马顺序，深入思考田忌用的对策。

再次，在游戏中运用对策。回到开始的扑克牌游戏，学生有恍然大悟之

感，并且跃跃欲试，想再来玩玩。顺应学生的想法，继续玩扑克牌游戏，让他

们在换牌、对阵布局中再一次体会对策。

最终，让学生尝试自我想对策战胜对手。同桌两人玩摸棋子的游戏。

经过这次课，我也有下头的一些思考：

第一，这节课上下来，我感觉我的语言还不够有感染力，评价语也不够

“给力〞，没充分地调动学生的进取性。相信对有些孩子来说，他只是凑了个

热闹。异常是最终的同桌摸棋子游戏，学生一心只扑在玩上了，忘了思考“确

保赢〞的策略。可是这个策略对学生来讲是难了一些，所以，我觉得教师们给

我的提议很好，我应当把田忌赛马的策略讲透彻了，而摸棋子游戏的策略再单

独一节课讲。

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第二，我上完课在想，可不能够把列举田忌所有的应对策略这一环