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国家级一流本科课程《管理学》课程建设

及申报特色

国家级一流本科课程《管理学》课程建设及申报特色△

《管理学》说课视频

一.何为管理学？

《管理学》作为一门研究组织管理一般问题的课程，在当

今注重学生综合素质教育时代，日益收到重视和普及。它从一

门管理专业的基础理论课，逐步发展成为面向各层面学生的综

合素质提升课。

我校《管理学》课程2020年被评为国家一流课程，是课

程团队适应时代发展、多年建设与改革的结果。

1.课程建设特色

△《管理学》课程建设历程

1988年我校在开设了4年《企业管理》课程的基础上，

开出了《管理学原理》课程，作为管理学类专业必修的专业基

础课。1998年更名为《管理学》，并被评为学校优秀课程。

课程团队较早地树立了“互联网+教学”的意识，2000年开始利

用多媒体手段推进教学改革，建设企业管理案例素材和经典文

献，设计“网上冲浪”板块，丰富课前预和课后拓展研究资源，

采取情景教学、案例教学等方法，持续推进课程资源建设与改

革。2005年被评为我校首门自治区级精品课程。此后，不断

充实网络研究资源和本土化案例，2018年起制作课程核心内

容教学单元微视频集，充实线上线下案例、丰富知识性弹题、

课前阅读和课后拓展研究材料等，并在XXXMOOC网上线并

同步为SPOC，2019年作为学校首批金课立项，并被评为自治

区一流课程，2020年被评为国家一流课程。

2.找准课程定位

△《办理学》课程定位

03

学情分析决定教学重心

由于绝大多数大一学生缺乏对社会组织实际管理运行的感

性认知，来自边远落后地区的学生更是如此。教学中即便引入

管理案例，学生也会因缺乏亲身体验而难以深刻领会，从而影

响其研究的兴趣和积极性。因此课程教学的重点是要善于引导

学生结合他们最熟悉的校园生活和身边的实际管理情景建立起

角色意识，比如学生到校就会遇到的选课管理问题、学生会管

理问题、班级管理问题等，引发学生思考管理的重要性和管理

与个人生活的紧密关联性，进一步从而将研究这门课程的重要

性上升到对现实中的个人成长、组织发展乃至国家管理等层面，

切实体会管理学研究的必要性及其对自身发展的重要性。

04

教情分析促进教学改革

《管理学》课程教学要“使学生成为一个开始认识自我并

尝试确立目标和有研究计划的人，成为一个能多角度思考问题、

善于与人合作和懂得沟通的社会人，成为一个意识和行为合格

的组织成员，成为一个对管理感兴趣、有一定管理知识并能在

一定程度上运用管理思维和知识解决个人和组织管理问题的

人。”这对大多数没有管理实践经验的教师是个挑战，教师自

己要先想明白，通过教学设计，采取何种教学方法，利用哪些

教学平台，教学资源和配合的素材丰富到何种程度，通过怎样

的教学组织，让学生通过《管理学》研究能够做出上述改变，

这是学生之所以愿意研究这门课程之动力之所在，也是教学改

革的方向。

05

教材资源激发研究兴趣

《办理学》课程教学承担着引发学生研究办理的

兴趣、奠定办理基础知识、传授办理基本思维和

分析与解决办理问题方法的任务，还承载着引领

学生价值观的重要使命。教材既要引领学生树立

马克思主义的世界观和方法论，又要通俗易懂、

图文并茂展示办理知识。高等教诲出版社2019

年出版的马克思主义理论研究和建设工程重点教

材《办理学》很好地解决了第一个问题，浙江大

学XXX教授等所著的《管理学》教材又可以辅

助教学，其多样化、贴近学生的“管理问题”导引

和丰富的多媒体情景资源等，配合教师适宜的引

领能让学生感受到办理的魅力。

二、教学设计特点

课程按照“知识传递—融通应用—拓展创造”梯度课程教学

方针，充分体现四个教学观。

△《管理学》教学观

教学设计要求

△《管理学》课堂

三分之二的教室讲授课时用于教室教学讲授，开导和引领

学生研究，请求每单元课程设计有办理问题或案例开篇导引，