《平凡的世界》(第二课时)教案.pdf

平凡的世界

第二课时

核心素养

语言建构与运用：从对情节的具体细节描写中，感受作品语言的表现力。

思维发展与提升：了解主要人物在不同空间结构内的活动，串联起整体的人物活动轨迹。

审美鉴赏与创造：激发阅读经典作品的热情，感知小说人物的自强向上的精神和善良美好

的品格。

文化传承与理解体会：从情节中了解故事发生的时代背景，对变革时代的人情世态和社会

风貌有所感知。

教学过程

一、课堂导入

巴尔扎克曾说过:“小说往往是一个民族的历史。”而著名作家路遥的小说《平凡的世界》

更是以深入浅出、平实近人的文风为我们揭示了一幅新中国社会主义建设初期，那段看似平凡

实则波澜壮阔的历史画卷，对于这部百万字的长篇巨作，作家究竟是怎样组织架构，组织故事

情节，从而有力地支撑起这样一座雄伟的艺术大厦的呢?今天让我们一起来欣赏《平凡的世界》。

二、人物关系

阅读第一部，绘制人物关系图

（一）找人物

通读第1—3章，找出作品中出现的人物，并给人物分类。

可按照人物身份或生活的地域来划分。

1.按人物之间是否是同学关系划分。

同学：孙少平、郝红梅、侯玉英、顾养民、金波、田润生、田晓霞。

非同学：孙少安、孙玉厚、孙玉亭、孙兰花、孙兰香、田福堂、田润叶、田福军、金俊海、

王满银、徐大夫、金秀、田二。

2.按人物是否是双水村人划分。

双水村人：孙少平、孙少安、孙玉厚、孙玉亭、孙兰花、孙兰香、金波、田福堂、田润叶、

田福军、金俊海、田润生、田晓霞、金秀、田二。

非双水村人：郝红梅、侯玉英、顾养民、王满银、徐大夫。

（二）绘图谱

阅读第一部，分别以孙少平、田福军、金波三家为核心，绘制主要人物关系图谱。

小组活动：

提示：先绘制某一家人物关系，如孙少平家；再绘制田福军和金波家人物关系；最后寻

找三家之间的人物关系。

三、情节框架

（一）主要情节

第一部

1.孙少平到原西县高中读书

2.孙少平和郝红梅产生情愫

3.郝红梅与家境优越的顾养民恋爱

4.孙少平高中毕业，回到家乡做了一名教师

5.孙少平与田晓霞建立了友情

6.孙少安和润叶互有爱慕之心，却遭到田福堂反对

7.孙少安与秀莲相亲并结了婚

8.田福堂组织偷挖河坝与上游抢水，出了人命

9.田福堂炸山修田叫人搬家又弄得天怒人怨

第二部

1.田福堂连夜召开支部会抵制责任制

2.孙少安却领导生产队率先实行责任制

3.孙少安进城拉砖，用赚的钱建窑烧砖

4.孙少平青春的梦想激励着他到外面去“闯荡世界”

5.田福堂抵制变革，也为儿女的婚事窝火

第三部

1.孙少平从学生成了一名优秀工人

2.田晓霞在抗洪采访中为救小女孩光荣牺牲

3.因烧砖师傅根本不懂技术，少安砖窑蒙受很大损失

4.县长帮助下再度奋起，少安成了当地的领头人

5.润叶生活幸福，生了个胖儿子

6.少平在一次事故中为救护徒弟受了重伤

7.少平从医院出来，面对了现实，又充满信心地回到了矿山

（二）情节线索

作品的时间跨度从1975年初到1985年，它全景式地反映了这一年间我国城乡社会生活

的巨大历史性变迁。如此庞大的工程，路遥采用了“三线组合法”，即在情节的发展和人物的

活动上安排了三条线索，三条线索都以时间为序，并将这十年间我国所发生的一些重大的历史

事件也列入其中。

第一条线索以孙少平为中心

第一条线索以孙少平为中心，写了由于城乡差别和脑力劳动与体力劳动的差别，孙少平、

金波、兰香、金秀等农村青年渴求知识，渴望现代社会城市的文明和丰富的精神生活与物质生

活。他们千方百计以各种方式拼命走出农村，进入城市，由此反映了这些青年在追求现代文明

的过程中的各种予盾心态，既有他们与社会或自然环境的矛盾，又有与周围其他人的矛盾或是

自身的矛盾，反映了“交叉地带”的社会生活及城乡文化的巨大差别。

第二条线索以孙少安为中心

第二条线索以孙少安为中心，以双水村、石屹节、原西县为主要地点。主要写了极“左