《三角形的特性》的评课.pdf

《三角形的特性》的评课

关于《三角形的特性》的评课（精选11篇）

所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后

的教学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种

活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，

促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。以下是小编为大

家整理的《三角形的特性》的评课，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《三角形的特性》的评课篇1

关于课堂教学模式的改革，是经开区六一小学发展的一个必然趋

势。学校从领导层面，深入教师群体，听课、评课。王超校长亲临课

堂，对语数英各科教学进行指导，让广大教师深刻体会到课堂教学模

式改革的必要性。

针对学校数学教研组长张冰老师讲的《三角形的特性》这节课，

王校长谈了以下几点：

1.本节课的难点不是学生认识高、也不是画高，而是学生用自己

的话把概念描述出来，也就是难在形成数学语言。要怎样解决这个问

题？用语文的角度去描述，一给孩子提供描述概念的关键词，二给孩

子符合数学思想的语言框架，用数学语言去描述数学现象。用语文的

方式解决数学语言的问题。

2.教师要让孩子在充分感知数学现象的基础上，给学生支撑，让

学生自己生成数学概念，发展数学思维。

3.这节课运用的是优秀的讲授法和演绎法。

4.本节课三角形的若干特性。

5.孩子在这节课上是被动的，孩子没有成就感。

6.孩子遇到了断层式的任务。

7.知识的激活放在课前1小时内进行，本节课完全可以放在课堂上，

以记忆、游戏的方法来激活，就是学由生疑这一步。

8.本节课教师提问问题的层次性，哪些是及时性问题，哪些是独

立思考的问题，哪些是研讨交流的问题，哪些是通过实验、实践、动

手操作才能得到答案的问题。

9.小组讨论的好处，不积极的学生怎样激活？

①讨论前留点时间让他先思考一下，然后再去交流，这样是有价

值的。

②提高参与度、扩大参与面，要不然孩子不仅失去了发言的机会，

连思考的机会也没有了。

③同伴交流，比老师讲更容易接受一些。

④由一个小组看到全班学生的想法。

⑤提高学生的积极性。

⑥头脑风暴，学生可以为所欲为，想说什么就说什么。

⑦给学生带来安全感。老师介入小组时提前告知他们，或说明给

他们送点什么礼物，这样孩子就不会紧张了。

把传统的车头教学变成动车教学。其核心是任务要清晰、难度要

递进，分工要明确、支撑要到位，时间要给够。

如果我们的教学课堂是这种小组学习的形式，大家的积极性提高

了，也充分发挥了孩子的特性，让他们自己生成一些教学任务，层层

递进，这样孩子会比较有成就感，对知识的记忆会比较深刻，比老师

单纯的灌输知识效果要好，要明显。所以我们要尝试着改变教学方式，

让我们的课堂真正动起来，活起来，老师会收到事半功倍的效果。

《三角形的特性》的评课篇2

一、亮点

1、注重从生活中的素材创设情境。庄老师在教学中，搜集了自行

车、房屋、电线杆等素材，让学生对于三角形有初步的认识。在接下

来的教学中，通过出示三组图形，让学生进行判断，哪组是三角形，

学生都能较好地进行判断。

2、注重动手操作，理解三角形的特性。在教学中，庄老师首先让

学生用三根同样长的小棒进行拼摆，再用四根小棒同样长的小棒拼摆，

学生在动手操作中发现三根同样长的小棒，只能摆出一种三角形，而

用四根小棒可以摆出正方形、平行四边形两种，从而说明三角形具有

稳定性的特征，这对于学生的深层次理解三角形的特性是非常重要的。

二、建议

1、三角形的概念理解不是特别深刻，还应围绕三角形概念的特点：

一是三条线段；二是围成的图形（每相邻两个端点相连）。在教学中，

教师可以在初步感知三角形后，让学生画一画三角形，从而知道三角

形不仅有三条线段、三个角、三个顶点，而且是由三条线段围成的图

形，也就是每相邻两个端点相连。然后通过出示不同的图形，让学生

具体判断哪个图形是三角形，为什么，从而明确三角形的概念。这样，

对于巩固加深三角形的概念是非常有必要的。

2、教师要教给学生正确的画三角形的高的方法。如何画三角形的

高，具体画法是：把三角形的一条直角边与三角形的一条底重合，另

一条直角边与三角形的一个顶点重合，然后沿着三角形的顶点向底边

画一条垂直线段，顶点与垂