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三年级饮湖上初晴后雨教学设计

一、教学目标

1、学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学生能够理解古诗的意思，感受古诗描绘的美景，体会诗人对

西湖的喜爱之情。

3、学生能够学习诗人的表达方法，培养观察和想象能力。

二、教学重难点

1、教学重点

理解诗句的意思，体会诗人的情感。

感受古诗语言的优美，领悟诗人的表达方法。

2、教学难点

体会“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”这一诗句的精妙之处。

引导学生想象古诗描绘的画面，培养学生的想象力和语言表达能力。

三、教学方法

讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法

四、教学过程

（一）导入新课

1、谈话导入：同学们，你们去过哪些美丽的地方？（学生自由发

言）今天，老师要带大家去一个美丽的地方——西湖。

2、播放西湖的美景视频，让学生直观感受西湖的美丽。

3、引出课题：西湖的美景吸引了无数文人墨客，宋代诗人苏轼就

曾写下一首赞美西湖的古诗——《饮湖上初晴后雨》。

（二）初读古诗

1、学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。

2、教师范读，学生注意倾听节奏和韵律。

3、学生模仿教师的朗读，再读古诗，读出节奏和韵律。

4、检查朗读情况，指名学生朗读，其他学生评价。

（三）理解诗意

1、小组合作，借助注释和工具书，理解诗句的意思。

2、小组汇报交流，教师相机指导。

（1）“水光潋滟晴方好”

引导学生理解“潋滟”的意思（波光闪动的样子）。

这句诗的意思是：晴天的西湖，水波荡漾，在阳光的照耀下，光彩

熠熠，美极了。

（2）“山色空蒙雨亦奇”

理解“空蒙”（迷茫缥缈的样子）。

这句诗的意思是：雨天的西湖，群山笼罩在烟雨之中，朦朦胧胧，

别有一番奇特的韵味。

（3）“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”

介绍西子（西施），她是古代越国的美女。

引导学生思考：诗人为什么把西湖比作西子？

理解这句诗的意思：如果把美丽的西湖比作美人西施，那么不管是

淡妆还是浓妆，她总是显得那么适宜。

（四）感悟诗情

1、引导学生思考：诗人在诗中表达了怎样的情感？

2、学生自由发言，教师总结：诗人通过描绘西湖初晴后雨的不同

景色，表达了对西湖的喜爱和赞美之情。

3、让学生带着喜爱和赞美之情，再次朗读古诗。

（五）欣赏名句

1、重点赏析“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”这一诗句。

提问：这句诗好在哪里？

学生讨论交流，教师引导：诗人运用比喻的修辞手法，把西湖比作

西子，形象生动地写出了西湖的美，无论是晴天还是雨天，西湖都有

着独特的魅力。

2、让学生背诵这一诗句。

（六）拓展延伸

1、展示其他描写西湖的古诗，如杨万里的《晓出净慈寺送林子

方》，让学生对比阅读，感受不同诗人笔下西湖的美。

2、让学生说一说自己眼中的西湖，并用几句话写下来。

（七）课堂小结

1、教师总结本节课的学习内容。

2、布置作业：背诵并默写古诗《饮湖上初晴后雨》，画一幅自己

心中的西湖美景。

五、教学反思

在本节课的教学中，通过多种教学方法的运用，让学生较好地理解

了古诗的意思，体会了诗人的情感。但在引导学生想象画面和表达自

己的感受方面，还可以给予更多的时间和指导，让学生能够更加深入

地体会古诗的意境之美。在今后的教学中，将不断改进教学方法，提

高教学效果。