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小学信息技术课堂纪律问题及对策

小学信息技术课堂纪律问题及对策

谈到信息技术课，尤其谈到课堂纪律，就不能不提到在学生心目

中，信息技术课到底是一门怎样的学科，他们怎么看待现在的信息技

术课，他们心目中信息技术课是什么样子。为此我在学生中做了调查，

由于学生层次不同，条件各异，接触信息技术的深度、广度不同，在

谈到信息技术课时，差异还是比较大的，但主要有两种观点。

一种是对信息技术课怀有感激和兴奋的心情。认为信息技术课确

实为他们打开了一个崭新的世界。从最初的入门到入迷，学习有明确

的目标。有此观点的同学占少数，主要是以前对计算机缺乏了解和必

要的接触。随着神秘感的消失，新鲜感也没有了，但总体来说还是学

到了一些东西。

另外一种看法是认为信息技术课就是“玩”的课程，其实应该说

这是建立在第一种观点之上。从某种意义上讲也不错，任何课堂都需

要有一个能够激发学生兴趣的点，但决不能仅仅为了激发学生兴趣而

将“游戏”设置为课堂的主要教学内容，并且这根本就不应该是信息

技术课堂上教学的主要内容，或者是上课的核心内容！

其实，课堂纪律的杂乱只是表面现象，其深层次的原因不外两点：

教与学。教师教学热情高，学生学习兴趣浓，就不会出现这种问题。

信息技术课有它的特殊性，在很长一段时间里是处于一个过渡期。在

对这门课本身的认识还有待深入的时候，必然会有学生不满足，包括

对教学内容、教学方式、教材教法等方方面面。在特定的历史时期去

看信息技术课，出现一些问题是不可避免的。

情景再现：

课堂纪律对于教学有着助长和致弱两种截然不同的作用和影响，

相信每一位信息技术教师都希望自己的课堂纪律是良好的，对教学起

着助长的作用。然而事实上却并非如此。

例如：有一段时间的课堂上，不同年级的所有学生都对桌面上的

瑞星杀毒软件小助手――小狮子，产生了浓厚的兴趣，经常在课堂上将

注意力转移到它的身上，利用鼠标操作观看其动画效果，致使课堂纪

律混乱。

还有大部分学生在学习之余总会启动金山画王，或是浏览网页、

下载游戏，以至于课堂教学不能正常进行，教学任务不能很好完成等。

经过分析整理，我认为目前的信息技术课堂纪律中存在着如下的

现象：

（1）学生认为信息技术课就是应该玩的，对于作业敷衍塞责，不

如抓紧时间玩游戏、聊天，“玩”金山画王，设置桌面背景、屏幕保

护，却不喜欢听课；

（2）机器配置低，运行速度慢；机器故障率高，影响正常使用；

机器数目少于学生人数，不能一人一机，导致部分学生只能做为旁观

者；

（3）学生操作能力参差不齐，起点不统一，水平高的很快完成任

务，无事可做，水平低的学生做不出来，只能“观赏”；

（4）由学生的交流与合作引起的“乱”，讨论，辩论演变成了

“吵”论；小组讨论变成了小组“聊天”；小组协作学习中小组成员

分

工不明确，部分学生做其他事；课堂比较吵、乱……；

（5）个别学生带小食品或玩具使其他学生分散注意力；

（6）部分学生在教师讲课时不注意听讲，做小动作，破坏机房设

施；

（7）个别学生出现的操作错误引起的骚乱；

（8）优秀学生主动帮助其他学生导致一部分学生对其期待“帮助”

的吵嚷；

（9）计算机房与教室相比存在着更多吸引学生注意力的其他因素，

因此会引发一系列的问题；

……

分析原因：

与其他学科相比，信息技术学科在学科地位，学科特点及学习环

境等方面，都与众不同，这些不同使得信息技术课堂与其他学科课堂

存在着不同，从而课堂中存在着的问题也与众不同。故此，就不能用

其他学科的课堂标准来要求和评价信息技术学科的课堂，信息技术学

科需要自己的解决课堂纪律问题的对策。

首先，从课程地位和观念上来说，和其他学科相比，信息技术学

科不仅是一门小学科，更是一门新学科，有着先天不足的背景。虽然

在新颁布的信息技术课程标准中明确了指出它在教学中的地位，但在

很多学校，信息技术学科仍是被遗忘的学科。这些因素使学生对本学

科缺乏重视，持轻视态度，从根本上缺失了认真的学习态度。

其次，从学科特点上来说，与其他学科相比，信息技术学科有以

下若干特点：实践性、层次性等特点。其中实践性，信息技术更多的

是学生的实践和操作，在操作中，学生会碰到很多问题，有些会超出

教师事先的准备范围，引起课堂的突发事件，产生纪律问