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课题：《梦回繁华》课型：读写课型
一、教学背景分析
（一）教材内容分析：
《梦回繁华》是一篇介绍《清明上河图》的说明文，这幅画作描绘了近郊清明时节优美的自然风光，以
及北宋时期都城汴京繁华而热闹的市井景象，画中人畜船只、房屋楼宇、车轿树木众多。整体画作恢宏，内
容繁复，想在有限的篇幅内将这幅画说明清楚、讲解到位，就必须安排合理的说明顺序，引导学生理解并归
纳作者在画作三部分采用的空间顺序以及运用三种不同空间顺序原因。
本单元的基本问题是：“如何有序有趣说明北京中轴线上的古建筑。”基于上述基本问题，《梦回繁华》
这单篇课文所提供的教学价值是“依据主要特征安排空间顺序的写作方法”，进而为学生实现本单元的核心
活动“中轴线建筑旅游指南”而服务。
这篇课文是本单元的自读课文，自读课文的教学是实现学生素养提升的重要环节，要以学生的自主阅读、
自主探究为主，教师是学生学习过程的组织者和引导者，所以为学生创设真实情境活动——“争作优质讲解
员”这一核心任务。将说明对象《清明上河图》“引到”学生面前，让每个学生能近距离反复欣赏真迹，并
进行图文对比阅读，“触摸”说明对象并在这个真实情境下分析课文的空间顺序，并切实体会到要抓住特征
来安排合理的空间顺序。
（二）了解学生需求，进行学情分析：
1．学生在七年级下学期学习过宋代经济发展的历史知识，能够成为八年级语文学习的知识储备，《梦
回繁华》的说明对象是国宝级画作——《清明上河图》，美术课上老师也对这幅画作进行过介绍。有助于学
生深入把握这篇课文。
2.学生在小学阶段已经接触过一些说明文，但是对于尝试写说明文段存在难度，在此基础上，教师要抓
住本文能够提供给学生帮助的增长点，结合课文的具体特点，进行有针对性的学习，引导学生把握本文独特
的空间顺序。
二、学习目标与学习效果评价设计
学习目标评价活动评价主体
知识：通过图文比对，分析归纳作者采用三种空
总结交流三部分画面空间顺序师评为主
间顺序。
能力：学习课文根据主要特征安排空间顺序的写
修改文段后的交流生评、师评相结合
作方法。
情感：结合补充的资料，理解《清明上河图》的
历史文化价值。通过图文比对，欣赏《清明上河老师注意捕捉学生的理解和表达师评
图》的艺术美。
三、重点和难点
（一）教学重点：
通过图文比对，分析归纳作者采用三种空间顺序。
教学难点：学习课文根据主要特征安排空间顺序的写作方法。
（二）重难点突破的方法设计：
借助《清明上河图》画作，让学生进行对照式阅读，小组归纳出长卷画的三部分的空间顺序。
四、教学过程安排
设计意图
教师活动（从学生需求出发，重
预计
教学内容（教师始终关注并创设满足学生活动点考虑如何满足学生预期状态
时间
学生心理安全的课堂氛围）的心理安全、求知和自
我实现需求）
学案出示宋明清三版观察、表达、借助历史资料和画借助图片的形式
5min
化身文物《清明上河图》，补充倾听。作来理解繁华的都激发学生对《清明
鉴赏专家历史资料，请学生辨别市生活。上河图》画作内容
辨别真伪出哪一幅是宋
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