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部编版小学语文五年级上册第五单元习作《介绍一种
事物》教研课堂评课研讨
打开作文指导教学的新窗户
——评《介绍一种事物》作文指导课
《介绍一种事物》是统编版五年级上学期的作文指
导课,我在上学期的校内教研中,也上过这节公开课,
老师们对我的那节作文指导课赞许有加。观看了“首
届全国统编小学语文教科书优质课教学观摩展示活动”
中,来自中国人民大学附属小学的陈丽老师的两节《介
绍一种事物》作文指导课,我受益匪浅。
一、导入自然贴切,高效务实:
陈老师从北京到海南海口来上观摩课,这跟我们
平时在自己班上课不一样。陈老师在导入的时候,先
用海口的介绍资料来引入,这样一来可以拉近老师和
学生之间的距离,让孩子们产生亲切感,有助于为后
续的课堂教学创设良好的氛围。二来导入的内容跟本
次的作文指导课有关系,因为作文指导课的内容是“介
绍一种事物”。而海口资料的介绍正好契合了本次习作
的要求。
随后,陈老师让孩子们来说一说自己生活中观察
到的这样介绍性的文字。孩子们结合自己的生活实际,
讲述了自己在博物馆、药品、玩具等,都阅读到类似
1
这样说明性的文字。陈老师也很自然地补充了介绍说
明性的文字在生活中的运用。
我们平时授课中,导入的方式有很多,陈老师的
导入很自然,并且切合本次授课的内容、主题。反观
我们有些老师上课的时候,导入上颇费心思,但是兜
兜转转半天,才切入正题,显得比较低效。而陈老师
这样务实的导入高效又自然,很巧妙。其实,我们在
平时的课堂教学中,导入很重要,俗话说“良好的开
端是成功的一半”,采用各种丰富多彩的方式来导入的
初衷是好的,但是切忌“乱花渐欲迷人眼”,还是要高
效,切合主题一些。
二、环节清楚明了,有序扎实:
陈老师在课堂中,主要围绕“介绍事物时要抓住
特点”,“介绍的语言要清楚明白”,“介绍的方法要恰
当”来展开教学的。在第二节作文指导课时,主要让
孩子将习得的写作方法进行写作口头和书面的实践。
作文指导课的核心是什么?就是让孩子明确要
“写什么”,知道该“怎么写”,习作中“如何写好”。
而陈老师恰恰抓住了关键,循序渐进地引导孩子进行
选材,明确习作要求,学会采用恰当的方法来介绍事
物,运用恰当的语言将事物介绍得清楚明白。
陈老师在教学中,教学重点也很突出,主要指导
2
孩子采用恰当的说明方法来进行介绍自己所想介绍的
事物。每个环节的教学目标很明确,孩子们在老师的
预设下,也逐渐生成了自己对说明方法的理解和看法。
在对孩子已经写好的简短的说明文中,根据小作者所
采用的说明方法进行评价,给出自己的修改意见。
三、例文来源孩子,有效真实:
我们平常作文指导课上生怕孩子写不出来或者写
不好,不少老师习惯用范文来引路,让孩子照着范文
写。这样,固然有示范作用,也降低了孩子的写作难
度。但是,这样做,也有弊端:一是禁锢了孩子的思
维,只会照着范文依葫芦画瓢;二是都是写作方法的
灌输,缺少孩子自己的独立发现,孩子独立创作的能
力被削弱了;三是孩子的创新思维被扼制,对孩子放
飞心灵写作不利等等。
而陈老师所选用的例文,都是课前统一布置孩子
们写的,然后从中选取有代表性的例文,让孩子们进
行分析、点评。孩子们在老师的引导下,对例文所介
绍的事物围绕着“是否抓特点”“所采用的说明方法是
否恰当”“语言表达是否清楚明白”上进行分析、点评,
提出修改意见,并进行表述上的修改。这样的设计,
是整堂课的一大亮点。陈老师的设计非常大胆,选用
孩子原创的习作,让孩子们阅读,然后在老师的引导
3
下,进行恰当的点评,从而得出了“介绍一种事物”
该如何介绍,可以采用哪些说明方法,怎样表达更加
清楚明白。从课堂的呈现出的孩子们的表现来看,是
非常成功的。孩子们将自己原先在说明文的学习中,
所习得的相关知识,运用到对同伴习作的分析、点评
中。而当孩子们在点评的过程中出现错误,陈老师也
不急不躁,慢慢地启发、引导孩子说出正确的答案。
比如说,有孩子将说明文中的“打比方”这一说明方
法说错,有说成“比喻”的,有判断成“作比较”,陈
老师引导孩子明确了“打比方”这一说明方法。
课堂上呈现的例文
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