- 1、本文档共8页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
苏教版分数除法说课稿
分数除法的意义就是与整数除法的意义相同,都是已知两个因
数的积与其中一个因数求另一个因数。给大家分享了苏教版分数除法
的说课稿,欢迎借鉴!
一、说教材
1、教学内容
本课是《义务教育课程标准实验教科书》(北师大版)数学五
年级下册第25页到26页的内容。
2、教材分析
这节课的知识基础是分数乘法的意义和计算方法以及倒数的认
识。教材中呈现了两个问题,这两个问题的共同点是都把平均分,第
(1)题是平均分成2份,第(2)题是平均分成3份,第(1)题的
算式是÷2,被除数的分子是能被除数整除的,而第(2)题的算式是
÷3,被除数的分子是不能被3整除的。无论哪一种方法,目的都是
让学生在涂一涂、算一算的过程中,借助图形语言,利用已学过的分
数乘法的意义,解决有关分数除法的问题,从而理解分数除法的意义,
并从中总结出分数除以整数的计算方法。
教学目标:
根据新课标的要求和教材的特点,结合五年级学生的认知能力,
本节课我确定如下的教学目标:
知识与能力目标:理解分数除以整数的意义,掌握分数除以整
数的计算方法,并能正确计算。
过程与方法目标:通过实践活动和自主探究,培养学生动手能
力及发现问题、解决问题的能力。情感、态度与价值观目标:通过一
系列“自主探究得出结论”的过程,体验其中的成就感,增强学
生学习数学的自信心。
教学重点:
定位为理解分数除法的意义,掌握分数除以整数的计算方法。
教学难点:
定位为分数除以整数计算法则的推导过程。
3、教学准备
为了更好地对本节课进行教学,课前我准备了多媒体课件、长
方形纸等。
二、说教法与学法
根据新课标的要求和本节教学实际,在设计本课教学时我主要
突出以下几点:
1、在注重算理和算法教学的同时,体现估算。
《数学课程标准》对计算教学有明确的要求,即淡化笔算、重
视口算、加强估算。分数除以整数是学生今后继续学习的重要基础,
在教材中占有重要的地位,但在现行教材中对估算意识的培养还未凸
显出来。针对这一现象,我力求把培养学生的估算意识,发展学生的
估算能力融入教学,在课堂上形成具体的教学行为,从而加以体现。
2、以探索为主线,鼓励学生算法多样化。
学生是课堂教学中的主体,将更多的时间、空间留给学生,是
调动和发挥学生主体意识的重要途径之一。从问题的提出,就让学生
主动参与到探索和交流的数学活动中来。在探索的过程中,教师尊重
每一个学生的个性特征,允许不同的学生尽可能地从不同角度认识问
题,采用不同的方式表达自己的想法,用不同的知识与方法解决问题。
3、让学生充分评价和反思。
在教学过程中要引导学生加以评价,加强反思。当学生探索出
多种算法后,学生给予恰到好处的评价,学生就会随时深入思考,同
时也能反思每一种算法是否更具有一般性,普遍性。
为了达成上述目标,在本节课中我将贯彻“以学生为主体,教
师为主导,训练思维为主线”的教学原则:
1、自主探究、寻求方法
让学生充分自主探究、寻求分数除以整数的意义和计算方法。
2、设计教法体现主体
课堂设计以学生为主体,教师是领路人,注重学生间的合作与
交流各抒已见、取长补短、共同提高。
3、分层练习、注重发展
练习有层次,由尝试练习到综合练习到发展练习,层层深入。
三、说教学过程
根据以上的教学理念,结合本课的特点,我把本课的教学程序
设计为以下三个层次进行教学:
第一层次:教学分数除法的意义。
通过多媒体课件创设情境涂一涂,得出分数除以整数的算式,
让学生理解分数除法的意义和整数除法的意义相同。
第二层次:大胆猜想分数除法的计算方法。
这个算式的特殊性在于分子能够整除整数,学生容易理解分数
除法的意义并找到特殊的计算方法,因此放手让学生大胆猜想分数除
法的计算方法,再利用多媒体课件操作探究,使学生理解分数的分子
能被整数整除时,可直接去除;并举例操作验证这一算法。
第三层次:激发矛盾,再次探究。
让学生用探索到的方法来计算。此时学生发
文档评论(0)