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高中信息技术课程养成计算思维实践路径

作者：惠高峰

来源：《新课程》2022年第36期

在教育教学改革的大力推动下，学科教育提出了更高的人才培养标准，对学生的综合素

质与核心素养更加注重，关注学生各方面的能力发挥。在现代技术中，计算机信息技术有着关

键性的作用，因此，学业考试并不应该被课程的安排与设计所限制，教师需要对学生信息化素

养更加重视，通过对学生数字化练习进行加强，促进对学生计算思维与学科素养的培养。

科学技术水平快速发展，对于高中生而言，计算机技术是一项必备技术，教师必须注重

对学生此方面知识与技能的培养。高中信息技术课程可以促进学生计算思维能力的发展，实现

学生个性化发展。

一、培养高中生计算思维的意义

（一）计算思维能力是现代信息社会下基本素质之一

计算机的学习需要以计算思维为主。我国近些年对培养学生计算思维能力给予了广泛的

重视与关注，特别是对不同层次的计算机基础教育行业而言。计算思维主要是指对问题进行探

究、求解的一种思维能力，培养计算思维是可以通过计算机学科知识的应用获取对问题相应的

理解、掌握，计算思维所涉及的范围较广泛，并不是专属于计算机学科的一种思维形式。在现

代化信息时代下，更加应当注重计算思维能力的提升，对各种问题进行有效的解决。

（二）计算思维能力培养已经成为高中教育的重要组成部分

计算机的教育目标是促进学生全面发展，在高中信息技术课程教学中，思维能力是重点

教学内容，需要以此作为教学目标加以重视。在计算机教育工作中，科学思维能力是一项重要

的培养内容，广大教育人员必须对此更加关注、重视。计算思维的存在较广泛，同时也是一种

高阶复杂性思维能力。在以往传统的教学中，教师在培养学生计算机思维时通常都是无意识进

行的，无法针对性地加强学生的计算思维能力，为了促进学生计算思维能力的充分培养，必须

通过多样化、系统化、针对性的多种教学方式的结合对教学教案进行精心设计的方式来实现。

学生需要通过积极、自主的学习，通过多种实践深化、强化、体会、理解并掌握计算思维。在

高中信息技术教学中，应当充分渗透计算思维，将此作为重要组成部分，在传授学生计算机的

基础知识的同时提升学生的核心计算思维能力。

（三）计算思维能力是学科整合与创新发展的需要

计算机技术通过充分结合、交叉于各专业学科中，同时，计算机技术和多个专业学科课

程都有着十分紧密的联系，能够通过多种思维能力促进各个学科的整体发展，促进学生全面发

展的能力，使学生能够在接受教育的过程中不断获得自我提升。

二、高中信息技术课程现状分析

（一）对高中信息技术课程教学情况的分析

高中生在日常生活、学习中学习压力过大，主要是由于高考影响，教学中信息课程的课

时会因此而减少。另外，在具体教学过程中，大部分的信息课程教学通常是通过演示制、教授

制对学生进行传授，因此在对理论知识的讲解中过于形式化，只能够系统化地进行讲解。而学

生也只能够根据教师的要求完成相应的作业，在完成作業时大部分是为了应付学业水平测试。

但是，根据当前的教育教学情况进行分析，教师无法充分分析学生的学习需求与学科特点，大

部分教学内容不能够吸引学生的注意力，也无法充分提升学生的兴趣，从而导致课堂教学水平

严重下降，影响了学生的学习，在此种情况下，教师的教学方式不仅对教学效果造成了不利影

响，更不利于培养学生的思维能力。

（二）对高中生学情的分析

在开展学科教学活动前，需要合理分析学生的实际情况，在了解并掌握学生的学习情况

与学习能力后，根据学生的身心特点进行针对性的教学。高中生已经能够具备信息技术的基础

操作能力，并能够不断加强自身的学科素养，针对基础的软件、工具能够进行简单的操作。但

是根据当前高中生的实际情况进行分析，高中信息技术课程教学中，高中生对此具有强烈的探

究欲望，能够善于发现问题、解决问题，不断加强自身的自主学习能力。而教师通常无法对学

生进行针对性的教学，也不能按照信息技术课程的具体情况整合教学内容，分析教学方式，缺

乏教学手段的创新，无法激发、培养学生的自主探究能力与学习欲望。

三、高中信息技术课程中计算思维培养教学策略

（一）结合实际生活的项目驱动

按照计算思维培养的项目教学法开展高中信息技术课程，其重点是在项目任务的教学驱

动下，对学生的学习情况进行充分的了解与掌握，并以此作为基础为学生制订合理的教学方

式。基于此，在具体教学过程中，教师需要合理选择项目，可利用与实际生活较贴近的项目进

行教学，对项目主体进行明确，