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“群文阅读·同题对比学写法”之“作家笔下的动物”教学设计

教学内容

“群文阅读·同题对比学写法”之“作家笔下的动物”教学设计

经开区白塔小学王林珍【议题分析】

本教学设计中，我把不同作家描写同一类动物的文章放在一起进

行教学，确立的议题是：不同作家笔下的同一类动物有何异同？让学

生在阅读中体会，在比较中发现：不同作家对同一类动物从不同的角

度去观察，产生不同的心理体验，运用的表达方法不同，语言也就各

具特色。

【学情分析】

小学四年级的孩子都具备了初步的独立阅读能力，能进行独立阅

读活动，只是缺乏系统的训练。他们对动物有着浓厚的兴趣，而本组

群文所选的几篇文章都写的是是孩子们喜闻乐见的动物：猫和鹅，所

以能激起孩子们的阅读兴趣。但是孩子们对动物虽然熟悉和喜爱，在

写作上却常常遇到难题：要么在写作时无从下手，要么写出来的作文

千篇一律。通过本组文章的比较阅读，透过作家的视角去观察、体会，

能帮助孩子们打开视野，习得写作方法。

【选文分析】

人教版小学四年级下册第四组教材围绕“作家笔下的动物”这一

专题展开，编排了中外作家写的四篇文学作品，前两篇《白鹅》《白

公鹅》，是不同作家写同一种动物，后两篇《猫》和《母鸡》，是同

一作家写不同的动物。本课教学设计主要选取教材中的《白鹅》《白

公鹅》《猫》三篇文章，另补充梁实秋先生的《白猫王子六岁》和季

羡林先生的《老猫》。几篇文章描述的动物，学生都比较熟悉，在这

些作家的笔下，它们一个个性格鲜明，栩栩如生，能让学生容易、清

晰地感知，让学生的内心受到极大震撼。每一篇文章的内容和表达方

法各不相同，但都表达作者同样的情感──对动物的真正喜爱和真诚的

赞美。

【设计理念】

1．以“同题对比·群文阅读”策略为指导，运用多种方法，促使

学生在自读自

悟中体会到：同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运

用的表达方法就不同，语言也各具特色。学生从中体会到不同风格的

语言表达，丰富自己的语言积累。

2．阅读中重视触动学生的情感领域，在整体把握中加深认识，更

好激发阅读兴趣。

【教学内容】

1．人教课标版教材小学语文第七册第四单元课文：《白鹅》《白

公鹅》《猫》2．补充名家名篇：《白猫王子六岁》《老猫》选段

【教学重点】

1．学习快速默读、浏览、跳读等读书方法，试着用表格、知识树

等形式对所学知识进行梳理。了解作家笔下动物的特点，进一步领会

不同作者的表达方法，感受动物的可爱、可敬。

2．在阅读中受到不同情感的感染与熏陶，深化对动物的认识。

【课时安排】

二课时

【教学步骤】

一、谈话导入：

1．谈上课，迎挑战。

师：孩子们，以前我们是多长时间学一篇课文？（两节课）今天

我们换一种学习方式，我们这节课要学习五篇课文，有没有信心做到？

这一节课要学这么多内容，肯定学习方法要和平时不一样，所以大家

一定要注意掌握读书方法。

2.读题目，猜内容。

出示课题《白鹅》《白公鹅》《猫》《老猫》《白猫王子六岁》

提问：同学们看这几篇文章题目，发现了什么，猜猜文章都写了

什么内容？板书：根据题目猜内容

（有两篇是写鹅的，另外三篇是写猫的。）

二、读二“鹅”，学读“法”。

1.快读全文知内容。

师：请孩子们以最快的速度默读完《白鹅》《白公鹅》两篇文章，

用自己的话说说文章主要内容。

板书：快速默读

《白鹅》主要从叫声、步态、吃相几个方面写出了白鹅高傲的性

格特征。

《白公鹅》主要从走路的姿态和平时的活动写出了白公鹅的海军

上将派头。

2.浏览文章填表格。

师：请孩子们根据表格提示浏览文章，勾画相关语句，在文中做

好批注，填写好读书卡。

出示浏览方法：一目数行，迅速扫视，摘取字里行间的重要信息。

板书：浏览

3.汇报成果找异同。

师：孩子们通过自己读书能够完成表格填写，说明大家是真用心，

把文章已经读

懂了。这两篇文章都是写鹅的，它们之间有哪些相同的地方，又

有哪些不同的地方呢，接下来我们将根据你们填的表格和文中相关语

句比较一下。

（1）写作顺序：

两篇课文