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《两小儿辩日》教案4篇

《两小儿辩日》教案篇1

教学目标

1、照注释，一字一句地通过自己努力，和小组合作，把课文读通读懂。

2、培养学生合作交流、认识自然，探索客观事理，敢于思考，大胆质疑的

精神。

教学过程

一、自读自悟

1、诱导：

(1)今天我们学习的课文《两小儿辩日》一文是一篇古文。上节课我们学习

了古文《学弈》一文。想必你已经积累了不少的经验.谁想把自己的学习经验介

绍给大家?（齐读课题）

(2)学生交流借鉴

2.熟读

(1)刚才大家介绍的方法都很好现在请大家运用自己的知识经验把课文认真

地多读几遍,读到自己满意为止.待会儿我们交流,看谁能读得流利,读得富有节

奏,读出古文的味道.

(2)学生汇报预习收获。

第一小节:

谁愿意读这个小节?

谁愿意和他比一比?

你们喜欢谁的朗读?你是怎么想的?

第二小节

你们谁有把握读好?

读得怎么样?

第三小节

这一小节是人物对话,谁想试一试?

第四小节

这一小节与前面的呼应,你们认为怎样读才好?

就按大家的提议,我们把这段话读一读

第五小节

3、巧解

（1）读好段落显示我们的实力，如果能够进一步把全文读好，才能见大家

的水平。

（2）分角色朗读

（3）用什么方法翻译现代文

（4）学生交流

二、互动合作

1、发现问题：孔子不能发现的问题，你能解决吗？

2、读取信息，受科学技术的限制，孔子没法解决的问题，你能帮他解决吗？

拿出搜集的资

3、根据学生汇报，补充有关知识。

三互动对话

1、尽管我们已经获得了有关说服两小儿的信心，如果你没有雄辩的口才，

很难使两小儿心服口服，现在你扮演掌握现代科学知识的孔子，你穿越时空来到

遥远的古代，见两小儿辩论会说什么？小组练习。

2、学生表演

3、他们表演的怎么样，有什么想法建议。

四延伸拓展

1、你喜欢故事中的哪个人物？

2、孔子是世界文化名人，可是无法解决两小儿的问题，你还敬仰他吗？

3、学了这篇课文，你有什么体会？打算要怎样做？

五作业设计：搜集孔子的信息。阅读适合自己程度的古文。

板书设计:

早晨远凉近大

正午近热远小

孔子不能决也孰为汝多知乎？

教学思路：

联系学生的生活体验，整合课内外学习的资源，让学生在充分的自主、有效

的合作、积极的探究实践中，解读顾问的意思，感受古文的意蕴，品味古文的特

质。并且学习用现代的眼光审视古代作品，用发展的观点评价古代的人物。

教学评析：

先“熟读”，后“巧解”，并在互动合作和表演体验中破译“两小儿辩日”

的难点。在此基础上再作“超越时空”与“现代”链接的拓展，既为解读古文放

平了坡度，又体现了古为今用，实现了学生多方面的发展。古文教学，如何在现

代文化因素的吸引与冲击下重建格局，这是一个有价值的探索。

《两小儿辩日》教案篇2

教学目标：

1、能根据课后注释及工具书疏通__。理解字词古今不同含义，如语气词“乎”

“去”“汤”等。

2、有感情地朗读课文。背诵课文，并复述故事。

3、理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑

的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

教学步骤：

一.导入新课：

提问：同学们都预习了课文，知道孔子吗？请讲一讲。

孔子说“知之为知之，不知为不知，是知也”，也就是说要谦虚实在，不能

不懂装懂。孔子又说过看一个人要“听其言、观其行”，也就是说，从这个人所

作所为去判断一个人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之为知之，不知为不

知”呢?刚好，《列子》中有一个故事告诉了我们。（板书课题，解释课题——

两小儿讨论关于太阳的问题。）

附注：

（1）【原文】子曰：“由，诲汝知之乎？知之为知之，不知为不知，是知

也。”

【译文】孔子说：“子路啊，我告诉你，知道吗？知道的就是知道的，不知

道的就是不知道的，这就关于知道的真谛。”

（2）春秋·鲁·孔丘《论语·公冶长》：