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“酸碱盐在水溶液中的电离”教学设计

一、教材分析

酸碱盐在水溶液中的电离是人教版高中化学必修一第二章第二

节的第一课时的内容，本章第一节主要讲物质的分类，同类物质可按

物理性质或化学性质的不同进行分类，这一课时的内容就从酸碱盐这

三大类来了解其在水溶液中的电离情况，这是对前一节内容的承接。

初中时我们也曾观察过酸、碱、盐在水溶液中导电的实验现象，这是

对以前学习内容的丰富与重构。我们所见过的在水溶液中的大部分反

应，都是酸碱盐之间的反应。由于物质在水溶液中电离后主要以离子

形式存在，能够帮助学生形成微粒观，也为下一课时学习离子反应打

下基础。同学们通过这一课时的学习，能够很容易写出溶质电离后的

离子的存在形式和书写方法。溶液中进行的反应，实质就是离子之间

的相互反应，因此，这一课时的学习是以后所要学习的大部分反应的

基础，具有重要的作用，这一课时的学习至关重要。

二、学生分析

高中学生的思维正处于高速发展时期，思维具有高度的概括性和

逻辑性，并开始形成辩证思维。学生在学习新知识之前在头脑中已经

有了关于这些内容的图式，通过老师的引导能够引发他们的认知冲

突，并用已有的图式去通化顺应新的知识，以达到新的图式的平衡。

酸碱盐电离的教学属于概念教学，相对来说比较抽象，需要按学生的

思维方式去设计教学。化学教学的独特思维方式即宏观—微观的思

维，在教学中引导他们去认识电离的实质。

学习好帮手

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三、教学目标

知识与技能：理解溶液导电的实质；掌握电解质的概念，能够区分电

解质以及强弱电解质；学会从电离的角度理解酸碱盐的本质。

过程与方法：通过实验，提高合作探究的精神；通过实验现象背后的

原因分析，培养逻辑思维能力。

情感态度与价值观：感受实验的乐趣，体会溶液导电性在电化学中的

应用。

四、教学重点难点

重点：电解的实质以及电解质概念，从电离的角度认识酸碱盐的本质。

难点：电解质概念的形成

五、教法学法

电解质溶液具有导电性，因此采用实验探究的方法引导学生观察导电

现象，最后通过分析归纳得出结论。学生则主要通过小组合作进行实

验，在实验的过程中学习抽象的知识。

六、教学过程

导入新课：问题导入，请同学们思考这样一个问题，夏天天热出了很

多汗的手不能去接触电器的插头，这是为什么呢？

设计意图：学生的生活经验是学生前概念的一部分，从生活常识出发

能够激发他们的兴趣，学生可能只知道这一常识但不理解具体的缘

由，这样的问题学生能够更积极的去思考，同时也能纠正他们以前可

能存在的错误的认识，达到概念转变的目的。

学生回答：大部分学生能够想到的答案就是水能导电，有细心的同学

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可能能够想到汗液中会有大量的食盐，会不会是食盐导电呢？这只是

他们的猜想，但都是不确定的答案，学生这个时候已经表现出了强烈

的求知欲。

教师点评：同学们想到的很全面，我们需要分析一下汗液中都有哪些

成分，主要有水和氯化钠。那么有了这一猜想，我们就要设计实验去

验证一下。

第一部分、电解质概念的学习