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说课稿

说课稿（精选12篇）

在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写说课稿，认真拟定

说课稿，那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编为大家整理的

说课稿，希望能够帮助到大家。

说课稿篇1

一、说教材

《有几瓶牛奶》是北师大版小学数学一年级上册第七单元第三课

时的内容。教材中所创设的情境是活动是学生第一次接触进位加法，

也是学生建立数位概念的第一阶段。教材所呈现的内容分为三个部分：

（1）根据生活情境提出数学问题，以供学生进行思考。（2）呈现学

生解决这一问题的几种思考方法。（3）直接对进位加法的算式进行计

算，以作为巩固练习。本课时的内容是以本册教材第三单元10以内的

加减法及其应用为基础的，同时又为本单元20以内的进位及一年级下

册100以内数的加减法做铺垫。

二、学情分析

学生在上学前，大部分已经受过学前教育，有极少部分学生已经

会计算20以内的加减法，因此这节“9+5”的课，对于这部分孩子来

说是“旧”知识，但是学生会计算得数，而不知晓计算过程或算理，

这是本课时着重要解决的问题。

三、说教学目标

“以学生的全域发展”作为标准，依据以上的教材分析，结合学

生的年龄特征，我确立的教学目标如下：

1、会正确计算9加几的进位加法。

2、通过组织摆小棒、数小棒、说一说的教学活动，教会学生用

“凑十法”计算9加几的进位加法。

3、通过创设“有几瓶牛奶”的情境，引导学生在情境图中搜集

数学信息，并提出数学问题、解决问题。

四、说教法学法

教法：采用引导学生自主探究的教学策略。

学法：自主探究，同桌合作交流。

这里要用到的教具和学具是：小棒。

五、说教学重难点

重点：应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。

难点：渗透转化思想，体会计算方法的多样性，优化算法。

六、说教学设计

（一）游戏激趣，旧知引路

开课时照例进行凑成十的划拳游戏，接着是用开火车的方式复习

已经学过的十加几，目的是为看让孩子学习用凑十法解决9加几的加

法做好铺垫。

（二）进入情境，提出问题

创设“笑笑碰到难题，要学生帮忙想办法的情景”，引起学生的

学习兴趣，然后出示情境图后，给出几秒钟的时间观察情境图，教师

提出问题“你能从图中得到哪些数学信息？”学生由于有第三单元学

习加法的基础，已经基本能够从图中搜集到有用的数学信息，学生可

以从图中得到数学信息“左边有9瓶牛奶，右边有5瓶”。在这里，

体现的习惯培养点是搜集有用信息的能力。接着教师让学生质疑“谁

会提一个问题”？体现质疑问难习惯的培养。学生在教师的引导下，

能够提出“左边的牛奶比右边多（或少）几瓶？一共有几瓶？”这样

的问题。这时教师揭示课题并板书：有几瓶牛奶，并用多媒体呈现问

题。

（三）自主探究，学习新知

1、在指导学生列式前，让孩子把画面中呈现的信息和问题连起来

说一说，培养学生提取有用信息解决问题的能力。

2、学生列出算式，教师板书算式：9+5=或5+9=。在这里，教

师希望学生能够只列出算式，有部分学生会说出得数，教师补急于肯

定对错。

3、算法探究

（1）当学生口算出得数或是只列出算式时，教师可以质疑“你是

怎样算的？”抛出问题后组织学生活动，并提出要求“请你用喜欢的

方法进行计算，可以动手摆小棒，也可以采用其他方法，试着向同桌

讲一讲你是怎样算的，等会我们说一说谁的方法最多、最好”。教师

提出这些要求的目的是引导学生利用手中的学具进行算法多样化的自

主探究及合作式的学习。在这个环节让学生摆小棒是为了让学生将抽

象化的数学算式转化成实物，在学生的头脑中建立表象的加法概念，

帮助学生理解加法算式的意义，同时，为后面的“凑十法”做好铺垫，

接着学生就用小棒进行自主探究式的学习活动，教师在这个时候巡视

班级，加入到学生的探究活动之中，这样可以了解到学生对多钟算法

的探究达到了什么程度，同时也可以关注学习有困难的学生，指导他

们想出解决办法。

（2）汇报交流

学生可能有这样几种算法：计数法、接数法、凑十法…学生也许

还有其他方法，只要合理，就给予鼓励。然后教师介绍拨计算器。教

师用计数器模型演