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摘要
摘要
课堂作为教育教学的核心领域，传统规模化和标准化教学模式已不能有效
满足个性化和创新型人才培养的需求。在全球范围内，教育改革倾向于强调学
生高阶思维的培养，而不仅仅是知识的传授。在当前的高中自然地理课程教学
实践中，对学生的深度学习和高阶思维能力的培养仍处于一个模糊地带，高中
自然地理课堂中普遍存在的“表面化”、“浅层化”教学问题，一个主要原因
在于缺乏有效的深度教学评价工具，从学习结果出发对学生的学习水平和学习
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