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《新课程理念下学生学习方式转变的研究》

一、课题的提出

(一)时代发展的迫切要求。

21世纪是一个追求创新与超越的世纪。在新的时代精神的关照下,社会对人

才的规格和素质提出了新的要求,对学校教育也提出了相应的挑战。为了培养符合

社会期望的高素质的人才,各国都对教育提出了改革的期望,这种改革涉及学校教育

的方方面面,学习方式的变革就是其中重要的一环。在我国《基础教育课程改革纲

要(试行)》就提出了转变学生学习方式的改革任务,要求注重培养学生的独立性和

自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动

地、富有个性地学习,逐步实现学习方式的变革。这些要求都明确说明,学习方式的

转变是本次课程改革的显著特征。要改变原有的单纯接受式的学习方式,形成旨在

充分调动、发挥学生主体性的主动的、探究的学习方式,是新世纪课程改革的核心

任务。(二)、《基础教育课程改革纲要(试行)》倡导自主、合作、探究的学习方式,

学习方式的变革是本次课程改革的重点,也是衡量课程改革成功与否的重要标志,什

么是学习方式?它和我们常说的学习方法是不是一回事?新课程倡导的学习方式通过

什么方法和途径来

现实,这一系列的问题给新课程的实施指明了方向,研究学生学习方式将有利

于更好地把握新课程的基本理念,推进新一轮课程改革。(三)、改变我校教学现状

的要求。

从课题提出之初《学生学习行为现状的调查问卷》所反映的情况看,

长期以来学生的学习以单一的接受学习为主导,而且这种接受学习在很多方面

已经变为机械学习,违背了素质教育的学习理念。传统的学习方式过分强调接受与

掌握,忽视了发现与探究的价值,从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理。

使学生的学习变成了仅仅是直接接受书本知识,学生的学习活动成了纯粹的被动和

机械记忆。大大禁锢了学生想象力、创造力的发展和抽象思维水平的提高,使学生

没有机会培养实践能力和应用探究能力。要为新世纪培养新型人才,必须转变现有

的学习方式,积极倡导有意义的探究学习,倡导自主学习和合作学习。

(四)、探导教育规律的需要。

十八里铺镇小学学生学习方式的现状,一定程度上反映了莘县、聊城,甚至山

东省、全国乡镇小学学生学习方式的现状。因此,我们研究“新课程理念下学生的

学习方式”,探究学习方式与课程、教学的关系,学习方式对学习效果的影响,发现

其普遍的规律,构建有意义的学习方式的实际操作模式,为基础教育的课改提供成功

的范例。

二、课题的界定

(一)、什么是学生的学习方式呢?学生的学习方式是指学生在完成学习任务过

程中的基本的行为和认知取向。

(二)、新课程理念下学生的学习方式是指《基础教育课程改革纲要(试行)》

倡导的自主、合作、探究的学习方式。

(三)、“转变”,即批判地继承和发扬原有的学习方式,尤其要转变目前在课

堂中存在的单一、他主和被动的学习方式,提倡

和发展多样化的学习方式,逐步形成以“自主、合作、探究”为主的学习方式,

让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展,培养学

生的创新精神和实践能力。

三、理论基础

以党的教育方针和邓小平同志的“三个面向”为指导思想,以《基础教育课程

改革纲要(试行)》为理论基础,加强教与学的改革,以适应时代要求,改革现行课堂

教学过于注重知识传授的倾向,转变教师自身教学行为,使我校学生形成积极主动的

学习态度,把学生获取知识与技能的过程转变成为学生自身发展的过程和形成正确

价值观的过程。

四、研究目标和内容

(一)、课题研究的目标

通过新课程理念下学生学习方式研究,转变教师教学观念,培养学生以创新精

神和实践能力为重点的自主、合作、探究为主要特征的学习方式,使学生在实践能

力、创造性、情感体验、人身观和价值观等方面得到发展。同时,学生在获取知识

的过程中积极主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、

分析和解决问题的能力,以及交流合作的能力。

(二)、课题研究的内容

1、现状调查。了解学生学习方式现状,探索新课程的理念下学生学习方式的

表现形式的规律性认识,构建实现学习方式转变的实际操作模式。全面提高教学质

量,培养具有创新精神和实践能力的社会主义

建设者。

2、新课程理念下学生学习方式新走向的表现形式。

3、新课程理念下学生学习方式转变途径、策略和方法的研究。