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日月潭说课稿

日月潭说课稿1

一、教材分析

《日月潭》是人教版第四册第四单元的一篇讲读课文。本课

介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对我国领土宝岛台湾、对

祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：

首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月

潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语

言流畅优美、清新自然。文中字里行间无不体现着景色的美，洋

溢着作者对日月潭的喜爱之情，它不仅是一篇供学生品词析句的

好文章，也是进行爱国主义教育、陶冶学生情操的好教材。

二、指导思想

根据新大纲的精神，站在素质教育的角度，结合本教材的特

点，我将教学本课的指导思想确定为：情境促读，读中悟情。

三、教学目标

知识目标：正确流利朗读课文。

能力目标：

1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

2、感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。

3、有感情地朗读课文。能背诵课文部分段落。

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情感目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

四、教学重难点：有感情地朗读课文，体会日月潭的秀丽风

光。

本课语言优美、意境清新，我主要利用多媒体的声音、图像

资源，借助大量的图片，优扬的音乐，创设情境，让学生产生“视

象”，引导学生入境入情，欣赏美景，品读课文，以达到体会画

中之情，文中之意的目的，从而完成教学目标。具体设计如下：

一、课前欣赏，激发情感

课前让学生欣赏一组祖国迷人秀丽的风景图片，让学生感受

到祖国河川秀美，景色逸人，给学生带来美的享受，并激发学生

的爱国热情，让学生为生长在这样美丽而伟大的国家里感到自豪

和骄傲，从而奠定整节课的情感基调。

让学生以游客的身份进入情境，学习课文，以激发学生对学

习的兴趣。

二、声像结合，感知课文

根据课文内容，收集日月潭的近景、远景、清晨、晴天、雨天

及游客观光等许多图片，在优扬的音乐的基础上配上优美的课文

朗读，让学生一边赏风景，一边悟课文，为深入学习打好基础。

三、图文并茂，赏析课文

《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都

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蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。若单凭教师讲或学生读，学

生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美？却说不出所

以然。这时，我让学生读后看图和多媒体画面，再来体会哪里美，

引导学生在读中品，以景激情，调动学生的兴奋点，使学生融入

文章之中。

课文重点是二、三、四自然段，采用flash片断，以图文并

茂的形式，通过学生对图片的欣赏、说话，对文字的品味、朗读，

掌握课文重点，领略作者的遣词造句之美，体会日月潭的多姿多

彩。第二段中对日月潭名称的来历的理解，用课件展示空拍日月

潭图片，让学生一边感受日月潭的形态美，一边体会作者比喻的

精妙，和对日月潭的喜爱赞美之情。第三、四段是指导朗读的重

点段，利用图片将文中的景象展现在学生眼前，让学生产生身临

其境的感觉，诱发学生的情感，在此时让学生有感情的朗读课文

变得自然而然，有感而发。

在赏析课文后，设计“我当导游”的活动，继续播放音像课

件，练习朗读，让学生再一次置身于如诗如画的仙境，得到美的

熏陶，在美的世界中受到感染，把文中的赞美之情毫无保留地抒

发出来，从而使学生对语言的感悟力、鉴赏力得到训练，为背诵

课文，积累语言作好铺垫。

五、拓展情境，爱国教育

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最后设计去游览台湾的其他美景这一环节，让学生将学习本

文后的感受用语言表达出来，增强学生热爱宝岛台湾的感情，形

成初步的应用语言文字的能力。另外，在学生个个都说“日月潭

真是个好地方”，个个都想“到台湾去”时，老师再动情地讲述：

由于历史的原因，台湾和祖国大陆分离了，至今还没有回归。台

湾人民无时无刻不在思念着祖国，台湾的小朋友也在向往早日能

回到祖国的怀抱。从而增强学生期盼祖国统一的意识。日月潭说

课稿2