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培养初中生英语阅读能力的研究市级课题

研究报告

本文旨在研究如何培养初中生的英语阅读能力。首先介绍

了本课题的背景、研究目的、理论依据、指导原则和研究内容，

然后详细阐述了研究方法、阶段和策略，并通过数据佐证了实

验成果。最后，提出了如何提高学生阅读能力的思考。

教育部规定的基础教育英语课程要求学生掌握一定的基础

知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学

生的自主研究能力和合作精神。英语阅读能力是英语自学能力

的基础，也是培养学生自学能力的手段。近年来，中招和高招

英语试题加大了对英语阅读能力的考察，因此在中学英语教学

中，阅读能力的培养至关重要。然而，目前初中学生中普遍存

在阅读量小、阅读速度慢、理解准确率低的问题。一些教师仍

在使用传统阅读课教学方法，讲解占据了课堂的主要时间，无

法给学生提供足够的实践机会，使学生成为语言知识的消极接

受者。因此，如何提高初中生的英语阅读能力是亟待解决的问

题。

为了解决这个问题，我们需要真正认识到阅读的实质意义，

并采取相应的对策，勇于探索，不断实践。本课题的研究目的

就是为了探索一条切实可行的教学方法，能够培养提高学生的

阅读速度、阅读水平和综合理解能力。在研究过程中，我们采

用了多种方法和策略，如课堂教学、课外阅读、阅读策略的训

练等。通过实验数据的佐证，我们证明了这些方法和策略的有

效性，取得了一定的成果。

最后，我们认为提高学生阅读能力需要从多个方面入手，

如培养学生的阅读兴趣、提高阅读量、加强阅读策略的训练等。

教师应该从传统的讲解教学中转变思路，注重学生的实践操作，

给学生提供足够的实践机会。同时，学校应该提供更多的阅读

资源，如图书馆、电子图书等。只有这样，才能真正地提高学

生的英语阅读能力，为他们的终身研究和发展打下良好的基础。

本研究旨在探索一种能够培养和提高初中生阅读能力的教

学方法。我们的学校是一所实行全封闭的农村初级中学，校风

朴实，教科研气氛良好。虽然过去英语中招成绩一直居全县前

列，但随着新课程的实施和中招试卷英语阅读量的增加，我们

发现传统的阅读课教学方法已经无法适应新课改的需要。

课题研究的理论依据包括语言学研究成果、教育心理学理

论、图式理论和迁移原理。语言学研究结果表明，人类有研究

语言的能力，并且研究语言有一定的规律可循。研究语言有以

下几条规律性原则：量变质变原则、内因与外因的原则、个别

差异原则和认识与情感机制渗透的原则。因此，语言能力的形

成需要大量实践和多方面的训练。

阅读是一种复杂的心理活动，言语运动在阅读中占有重要

的地位。阅读与言语运动器官的发音动作相互联系，两者相辅

相成、相互促进。在阅读过程中，学生需要具备一定的词汇和

语法技能、相应的生活经验和专业知识、联系课文了解来龙去

脉、了解作品背景和中心思想等条件。

图式理论强调读者的文化背景知识在阅读理解过程中所起

的作用。该理论认为读者对阅读材料中信息的理解取决于他是

否具有相关的背景知识和能否及时激活这些知识。相应的图式

一旦被激活，读者就能加速理解过程。现在心理学的研究认为，

迁移是一种情境中的研究对于另一种情境中的研究所产生的影

响。在研究过程中，研究材料的信息通过人的视觉、听觉等感

官传递给人的大脑，激活人脑中原先储存的图式，同时，经过

搜索、选择、匹配、分析、推理等复杂程序作出判断，并利用

迁移方式将人脑中的相关图式反馈到研究材料上，最终实现对

研究材料内容的正确理解。

基于情感学说，我们需要在教学中注重培养学生的情感体

验，激发学生的阅读兴趣和阅读热情，从而提高他们的阅读能

力。同时，我们还需要注重学生的情感体验对阅读过程的影响，

帮助学生更好地理解阅读材料的情感内涵。

情感对于研究的热情起到了至关重要的作用。XXX是一

位著名的外语教学专家，他曾经指出，情感在外语研究中的作

用至少与认知技能同等重要，甚至更为重要。因此，在教学中，

教师的热情可以激发并维持学生们的研究热情。如果学生的研

究热情高，就能够产生研究语言的“内驱力”。没有情感的投入，

学生良好的研究潜力和积极性就难以开启。

本课题的第一个目标是在初中英语教学中进行阅读教学，

注重培养学生阅读兴趣，使其养成良好的阅读惯，掌握正确的

阅读方法，形成科学的阅读技巧，能够促进学生听、说、读、

写全面发展，大面积提高英语教学质量。其次，通过培养初中

生的阅读能力