《拟行路难（其四）》课件高中语文选择性必修下册.pptxVIP

·1.查找资料，能复述作家作品及文学常识。(重点)

·2.阅读诗歌，根据课下注释和工具书，能写出文中字词的音、形、义。(重点)

·3.结合具体语句，能够说出文中“比兴”等修辞手法的用法及作用。难点

·4.背诵全文，并说出本文的“诗眼”及作者的情感

变化。(难点)

鲍照，生活在南北朝时期，这个时期实行门阀

制度，主要由大家族(士族)统治当时的社会，门阀士族特别是高级士族凭借门第出身就可以做官，世世代代控制高级官职。这就造成了“上品无寒门，下品无士族”的局面。

门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，一些才高

的寒士自然心怀不平。反映在文学作品中，就成为这个时期的文学特色。门阀制度像大山一样压在鲍照身上，促使他把强烈的愤懑不平之气化作

《拟行路难》这样的诗篇。

《行路难》是乐府杂曲，本为汉代歌谣。晋人袁山松

改变其音调，创制新词。拟，模仿。

南朝宋鲍照作《拟行路难》共十八首。主要抒发对

人生艰难的感慨，表达出身寒门的士人在仕途中的坎坷和痛苦。

“每因酒酣而歌之，听者莫不流涕。”

1.勾画并大声读背知识链接与课下注释

2.完成学习任务1和2

(1)拟(nǐ)(2)酌(zhuó)

(3)踯(zhí)躅(zhú)

(4)[xiè]水(泻)

(5)复[zuò]愁(坐)

(1)泻水：倾，倒(2)安能：怎么

(3)自宽：自我宽慰

(4)断绝：停止

(5)无感：不为哀乐所动，没有感触。

(6)吞声：不敢出声

(7)踯躅：徘徊不前

诗歌意思

倒水在平地上，水向东西南北不同方向流散。

每人都有自己的命运，怎么能走来和坐下都哀叹又忧愁

端起酒杯来宽慰自己，因举杯饮酒而中断了《行路难》的歌唱。

心不是木石所做，怎会不为哀乐所动，没有感触?

只是在这样的时代，不敢出声徘徊，不敢言语罢了。

结合课下注释，完成学习任务3

第1.2句，运用了什么表现手法?说明了什么道理?

运用了比兴的表现手法。说明了像水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门第的高低贵贱决定的。这是古代的

血统论。

作者运用的是以“水”喻人的比兴手法，

那流向“东西南北”不同方位的“水”,恰好

比喻社会生活中高低贵贱不同处境的人。“水”的流向，是地势造成的；人的处境，是门第决

定的。

第1.2句，运用了什么表现手法?说明了什么道理?

第1.2句，运用了什么表现手法?说明了什么道理?

通过泻水的寻常现象的描写，形象地揭示出了现实社会里门阀制度的不合理性。诗人借水“泻”和“流”的动态描绘，造成了一种令人惊疑的气势，曲折地表达了诗人由于激愤不平而一泻无余的心情。

知识补充：比兴的作用

“比”就是比喻，“兴”就是起兴，即借助其他事物以

引起所要歌咏的内容，一般用在诗章或各节的开头，是一种

“借物言情，以此引彼”的表现手法，有起情，创造气氛，

协调韵律，拈连上下文关系等的作用，还可使语言咏唱自由，

行文轻快、活泼。在《诗经》中最常见，比如《氓》里的

“桑之未落…”,《关雎》里的“关关雎鸠…”

结合全诗，分析本诗的情感变化，反问句在

表现诗人情感变化过程中起了什么作用?

全诗突出一个“愁”字，所叹者愁，酌酒为消愁，悲歌为断愁，不敢言者更添愁。正如沈德潜所说，此诗“妙在不曾说

“愁”

本诗的“诗眼”是什么?

破，读之自然生愁”。

：：含“。，很难改变。}不言愁

五六句：借酒浇愁，用唱歌断绝忧愁。

第七句：反问句式，慷慨激昂直说“人摺感情携岛高潮

第八句：转、。

无可奈何

痛苦和忍辱负重

又是一个急

精神上极度的矛盾

来自我安慰

的不平之气

命

诗

以

隐

三四句

—二句

分析本诗的情感变化(分句展)

抨击悲愤无奈

感情基调：怀才不遇的愤懑之情

认命——不认命——认命

分析本诗的情感变化(图展)

感叹句在表现诗人情感变化过程中起了什么作用?

从字面上看，是说人生苦乐自有命，怎能行时叹息坐时愁呢?应该学会自我宽慰。实际上，语言中蕴含着不平之气。这个反问句，诗人含着不平，提出不言愁，感情基本上还比较平稳。

能行叹复坐愁

安

反问句在表现诗人情感变化过程中起了什么作用?

诗人思想感情的大转折——上文中，以

“人生亦有命”来宽慰，以不言愁来消愁，感情还能克制。到借酒浇愁，其结果是愁更愁，情感之流开始奔涌。到“心非木石岂无感”,感情沸腾，在这句达到了高潮。

非木石岂无感

关键词分析

人生亦有命中的“命”是指什么?结合全诗看，

作者对此有怎样的看法?

从诗歌本身看，作