2024年秋学期部编版小学语文四年级上册教学计划及其教学进度表.pdfVIP

2024年秋学期部编版小学语文四年级上册教学计划和教学进度表

一、学情分析

本学期由我担任四年级语文教育教学工作，本班共有学生40人，

其中男生20人，女生20人。大部分学生语文学习兴趣较高，语文基

础知识掌握得比较扎实，但学困生的语文素质与学习习惯有明显欠

缺，写字速度相当慢，读书较困难，本学期依然要重点帮扶。有一些

学习方法的问题，需要在平时重点指导。在作文方面，多数孩子不喜

欢写，写的时候支支吾吾不知所云。原因是他们不善于观察、积累，

写作的时候无从下手，或者内容空洞、语言贫乏，不会表达真情实感，

只会简单的叙述事情，因此教会“观察方法和表达方法”是本学期作

文教学的重点和难点，本学期要以进一步激发学生的学习兴趣为前

提，以非智力因素培养、特别是良好的学习和思维习惯的培养为重点，

着力提高学生的学习成绩和学习能力，轻松愉快的提高综合素质。

二、教学内容与教材分析

本册教材共分为八个单元，共27篇课文。在第一、二、三、四、

六、七、八单元分别安排了一个语文园地。在第一、三、六、八单元

分别安排了口语交际内容。在第四单元安排了快乐读书吧内容。在每

个单元都安排了习作内容，并且在第五单元安排了两篇习作例文。

第一单元的语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”。“边

读边想象画面”能把静态的语言文字转化为形象的画面和场景，帮助

学生对文本进行理解，感受文字之美和情境之美。学生对“边读边想

象画面”并不陌生，本单元是在以前学习的基础上，强化对“边读边

想象画面”这一能力的培养。

第二单元是围绕“提问”编排的阅读策略单元。围绕提问策略，

单元中编排了童话、说明文、散文等不同文体类型的课文，引导学生

在阅读不同文体文章时都能主动提问。每篇精读文章都从不同角度引

导学生学习提问的方法。每篇文章所选择的内容也各不相同，但是整

体看来都是围绕“自然”展开。结合这样的教材分析，我们希望借力

文本资源，引导学生运用提问策略观察自然、探问自然、寻趣自然，

从而培养学生善于思考、敢于提问的品质，更教给孩子“用问题解决

问题”的阅读方法。

第三单元要求旨在引导学生体会文章准确生动的表达，感受作者

连续细致的观察，梳理总结观察方法，鼓励学生进行知识的迁移运用。

对四年级的孩子来说，积累的词汇量少，观察到事物的变化，却不知

如何把自己观察到的用语言去描述，还需要教师有目的地引导，循序

渐进，培养学生养成留心观察的习惯，逐步提高习作能力。

第四单元以“神话传说”为主题，语文要素是“了解故事的起因、

经过、结果，学习把握文章的主要内容”和“感受神话中神奇的想象

和鲜明的人物形象”。习作要求是“展开想象，写一个故事”,旨在引

导学生进一步学习展开想象写故事。此外，本单元还编排了“快乐读

书吧”，推荐阅读中国神话和世界经典神话，引导学生进入更广阔的

神话世界。

第五单元是习作单元，语文要素有两个：一是“了解作者是怎样

把事情写清楚的”；二是“写一件事，把事情写清楚”。第一个语文要

素指向的是学习把事情写清楚的方法，第二个语文要素指向的是运用

把事情写清楚的方法，前者是后者的基础，后者是前者的归宿。作为

习作单元，教学的最终目的是让学生形成“把一件事情写清楚”的能

力。

第六单元课文在阅读教学中凸显两个语文要素：一是学习用批注

的方法阅读，这一点贯穿于三篇课文的教学，并在语文园地中加以总

结；第二个要素是通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。如

果说，“批注式学习”是课堂外显的形式，那么“通过动作、语言、

神态等体会人物心情及变化”应是本单元学习的灵魂。第二要素的高

效达成，也为落实表达要素（把游戏过程写清楚）奠定了基础。

第七单元以家国情怀为主题，共有四篇课文。本单元的语文要素

是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。这一要素是

在三年级“了解故事的主要内容”基础上的进一步提升。同时，本册

教材第四单元安排了“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章

的主要内容”的要素，本单元在此基础上，学习如何关注主要人物和

事件，把握文章的主要内容。本单元的习作要求是“学习写书信”，

属于应用文方面的练习，目的是让学生学会用书信与别人互通消息、

交流感情，与学生的日常生活联系紧密。

第八单元主题是历史传说故事，共有三篇课文。本单元的语文要

素是“了解故事情节，简要复述课文”。教材在三年级下册安排了“详

细复述”的学习要求，本单元是在详细复述基础上的发展，进一步提

升学生的阅读理解