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例谈课程改革下的语文练习

[摘要]为了改进语文教材，练习设计应该作为一项重要的课题来研究，教师不仅要从

宏观方面研究练习题如何通盘安排，还要从微观方面研究每一个练习题如何设计。在当今课

程改革、教材改革的基础上，把握教材、突出主题、加强整合、多向拓展，让作业革命带领

学生走出重压的困境，一同走进“柳暗花明又一村”的美好境界。

语文课程要帮助学生掌握语文知识、发展语文素养、训练语文能力，对汉语言的学习

还是要通过各种语文训练来进行。语文训练应如何进行呢？黄光硕先生在《语文教材论》中

论道：“主要通过语文的练习来体现。练习设计得好，语文训练就可以有步骤、有计划地进

行，效果就可以预料。反之，则会影响整个语文训练的进行。为了改进语文教材，练习设计

应该作为一项重要课题来研究，不仅要从宏观方面研究练习题如何通盘安排，还要从微观方

面研究每一个练习题如何设计。”[1]那么，怎样在当今课程改革、教材改革的基础上改出

作业设计的新意，使作业设计进入一个创新的境界，使学生不再厌烦，使教师不再头疼？

一、把握教材，突出主题

小学语文教材是一个整体系统，体现着《课标》总目标；年级教材是一个整体，体现

着阶段目标；单元教材作为一个整体，体现着单元目标；而课文又作为一个整体，体现达成

能力目标。人教版实验教材每单元由课文、课后题、语文乐园3个部分组成，各部分内容联

系紧密，具有整体性。课后题以阅读积累为主，同时也设计了一些结合课文和儿童生活的思

考拓展性的题目。语文乐园也分为三大板块，其中：“语海拾贝”这一板块加强了词语句子

的积累与拓展；“阅读欣赏”在增加阅读量、培养学生阅读习惯的同时增加了词语积累的内

容；“语文生活”把口语交际、综合性学习、习作有机地整合在一起，动脑、动手、动口、

动笔相结合。人教版实验教材围绕专题组织教材内容，注重情感、态度与知识、能力之间的

联系，单元各部分之间联系紧密、互为渗透。这样的编排，目的在于引领教师整体把握教材，

在教学中瞻前顾后，即单元学习前精密部署，单元学习中不时回应，单元结束时总结延伸，

从而突出单元主题、加强内容整合，以防孤立地进行各部分的教学。练习是“文本”转换成

“学本”的关键，也是编者匠心独运之所在。因此，设计课堂练习就要考虑到这个有序的整

体，避免随意性。我认为主要应在４个方面做文章：多方位强调“读”，以凸显学生的感悟

认识和积累；重视创意阅读，以提高学生思维品质的敏锐性、深刻性和创造性；着力于以读

促写，以期突破语文学习的难点；结构简明，题量精简，以加强学生的读写实践，优化课堂

教学效率。

例如：四年级下册第五组课文围绕“生命”这个主题，选编了《触摸春天》《永生的眼

睛》《生命生命》《花的勇气》4篇中外文学作品。文章从不同角度反映了对生命的思考，抒

写了对人生的感悟。学生在教师的指导下学完这一组课文后我想，最好的学习效果不是学完

或是仅仅知道了什么知识，而应该对学生有所启发，使学生有所感悟，激励他们进一步探求

下去。这时课后练习的启发性就显得非常重要。如果仅仅是就课文内容提出一些只要看看书

就能找到答案的问题，那么启发性就无从体现。如何让学生回顾单元学习内容，巩固识字、

背诵、词句等方面的基础知识，总结学习本单元的收获，培养持续学习的兴趣，升华“热爱

生命”的情感呢？我设计了如下一组练习题：

读词语盘点。想一想：“读读写写”的词语自己都会写吗？“读读记记”的词语自己都

知道意思吗？同桌同学互相考一考。

用心爱心专心1

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背诵自己在本单元课文学习中积累的好的句段和名人名言。

你最喜欢哪篇课文？为什么？把你认为最精彩的地方读给大家听。

围绕“热爱生命”专题，收集相关资料，办一张以“热爱生命”为主题的手抄报并在班

内展览，同时将收集到的“热爱生命”的故事讲给大家听。

在本单元的学习中，你学到了哪些理解句子含义的方法？

阅读美国作家克伦·沃森的《生命生命》并思考，两篇《生命生命》，你更喜欢哪一

篇，为什么？

上述练习设计包括字词句、语言素材的积