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整本书阅读与研讨

一、教学目标

1.阅读《平凡的世界》全书，了解1975-1985年间中国城乡社会生活历史性的巨大变迁，

以及小说展现的社会风貌和生活习俗，感受一代青年不甘平庸的奋斗精神，领悟改革的艰难

和不可阻挡的历史趋势。

2.梳理小说主要情节，理清人物关系，把握主要线索;分析人物形象，感受人物的奋斗

历程，探究人物的精神世界，领悟作品主题。

3.品味小说质朴感人的语言，感受其中蕴藏的力量与感动，获得审美感悟，丰富自己的

精神世界，提高语言欣赏能力和运用能力，建构并积累阅读长篇小说的方法和经验。

二、教学建议

中职阶段设置“整本书阅读”单元，主要有三个考虑。

第一，落实“整本书阅读与研讨”专题的目标和内容，强化“读整本书”的观念。中职

阶段的“整本书阅读”，从概念上强化“整本书”的意识，突出阅读的对象——“整本书”，

使得整本书的阅读从自然状态上升到观念上的自觉。

第二，突破文学作品的范畴，丰富学生的阅读体验，积累不同种类图书的阅读方法。以

往学生阅读的作品多是文学名著，其阅读趣味总体上是文学性的；中职阶段的“整本书阅读”，

除了要继续阅读文学作品，还要求阅读学术著作。一般来说，学术著作的内容和表述方式与

文学作品有明显的差异，它更强调逻辑性、科学性、系统性，给人的阅读体验是不一样的。

中职阶段的学生有必要尝试阅读不同类型的书，丰富自己的阅读体验，学习不同的阅读方法。

第三，强调思考和分析，促进学生思维的发展。中职阶段的“整本书阅读”，在阅读难

度上比初中阶段有较大提高，在设计过程中重视引导学生思考和分析，一方面满足中职学生

阅读和思维能力提升的客观需要，另一方面也是为了促进学生思维能力的进一步发展。

作为中职阶段第一次“整本书阅读”，本单元阅读的对象是当代现实主义的文学经典《平

凡的世界》，旨在引导学生通过梳理小说情节、把握小说线索、分析人物形象、品味小说语

言、体会小说主题，了解青年一代在大时代历史进程中所走过的艰难曲折的道路，感受青年

一代自强不息、不断实现自我价值的精神品格，同时引导学生树立“读整本书”的观念，构

建阅读长篇小说的方法和经验，提高阅读鉴赏文学作品的能力。

教科书的“阅读指导”根据《平凡的世界》一书的特点，提供了具体可行的阅读策略，

“阅读任务”的设计也紧扣课标精神，教师在教学中应当认真加以落实。当然，教师也可根

据学生的实际情况，重新设计阅读任务，或引导学生自主设计一些阅读任务。

一、总体教学建议

1.指导制订阅读计划，引导学生阅读全书

2.加强阅读策略指导，引导学生建构阅读经验

3.推荐相关材料，引导学生深刻理解小说

二、具体教学建议

1.阅读任务一：梳理小说情节

教师指导学生完成本任务，可要求学生分小组选择不同的人物梳理小说情节并绘制人物

关系图谱、然后组织班级交流分享活动，帮助学生全面了解小说的主要人物和情节。

在学生梳理情节和人物关系的过程中，教师要引导学生学习解读整部长篇小说的角度，

努力把握小说的主要内容，并通过对三条线索的梳理，一方面把握作者清晰的创作思路和小

说的结构框架，另一方面为深刻领会小说内涵打好基础。

2、阅读任务二：分析人物形象

《平凡的世界》塑造了众多的人物形象。分析人物是认识小说、走进小说的重要一步。

写作人物小传，教师应指导学生做到以下几点。

第一，通读全书，全面了解人物的主要事迹。

第二，仔细分析人物的事迹，把握人物的精神特质，提炼小传写作的主题。

第三，围绕主题选择和组织材料。要根据人物的特点选取最具代表性的典型材料来介绍

人物的生平经历，展示人物的主要思想性格特征，透视人物的精神世界。

第四，内容要忠实于原著，以客观叙述为主。由于在叙述中不可避免地要显示出对人物

的态度和评价，因此在评价时要努力保持全面、客观、公正的态度，不要出现大段主观色彩

过强的评论。

《平凡的世界》通过跌宕起伏的情节刻画人物，还大量运用生动形象的细节描写，使人

物形象栩栩如生。如田润叶借故离开让孙少平静静地吃饭，王世才矿井下救人，田福军带领

领导班子挤公交车，这些细节展现了人物的性情、风骨和精神。教师要指导学生通过捕捉和

分析细节描写，加深对人物形象的理解。教师可重点指导学生结合动作、环境、神态、心理

等具体细节描写，充分发挥联想和想象，再现生活，感受生活，体察人物的内心世界，归纳

人物的性格特征，