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三年级数学《倍的认识》教学设计

三年级数学《倍的认识》教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设

计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程

序纲要，使教学效果最优化。那么什么样的教学设计才是好的呢？以

下是小编为大家整理的三年级数学《倍的认识》教学设计，欢迎阅读，

希望大家能够喜欢。

三年级数学《倍的认识》教学设计篇1

教学内容：

教科书第4~6页的例3和第5~6页的“想想做做”第1~4题。

课时目标：

1、通过摆一摆、说一说等活动，理解“一个数是另一个数的几倍”

的含义，体会两个数量之间的倍数关系。

2、学生通过经历“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题转化

为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用

转化的方法来解决简单的实际问题。

3、培养学生把独立思考和合作交流相结合的良好学习习惯。

教学重点：

理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。

教学难点：

体会两个数量之间的倍数关系。

教具和学具准备：

多媒体课件，红、黄、蓝圆片若干。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

1、课件出示：情境图。

让学生用分别用不同颜色的圆片表示不同的花，比一比各种花的

朵数有什么关系？

2、学生动手操作后，小组交流自己比较的方法并汇报。

3，今天我们要来认识它们之间的倍数关系，课件演示三种花之间

的倍数关系。

二、自主探究，掌握方法

1、演示完成后让学生独立完成例题中的填空。并说一说填写的依

据。

2、提问：要求红花的朵数是蓝花的几倍，可以怎样计算？

学生独立思考列式后，小组交流算法。

分小组汇报算法，并说说算法的依据。

3、小结算法：82=4，并着重提醒学生，“倍”不能做单位。

三、巩固应用，解决问题

1、“想想做做”第1题

学生独立完成填空后，说说判断的方法和依据。

2、“想想做做”第2题

同桌互动，先用圆片摆一摆，分一分，在填空。

3、“想想做做”第3题

学生读题并说说题意，先连一连，再填空，并说说怎样列式计算。

4、“想想做做”第4题

学生独立列式计算，并说说列式的依据。

统计学生用“倍”做单位的情况，再次提醒学生注意“倍”不能

做单位。

四、课堂总结，拓展升华

1、这节课我们了一个新朋友“倍”，说说你对它的认识吧。

2、“倍”为什么不能做单位？

板书设计：

倍的认识和有关倍的简单实际问题。

三年级数学《倍的认识》教学设计篇2

教学目标：

1、使学生在具体情景中初步理解“倍”的含义，能解决“求一个

数是另一个数的几倍”的简单实际问题。

2、使学生经历解决简单实际问题的过程，发展初步的观察、比较、

推理、迁移、概括能力和有条理地表达能力。

3、使学生在参与数学活动的过程中，初步体会变与不变的辩证关

系，激发对数学学习的兴趣。养成善于动脑、合作交流的良好学习习

惯。

教学重点：

建立“倍”的概念，会求一个数是另一个数的几倍。

教学难点：

理解“倍”的意义，学会分析求一个数是另一个数的几倍的实际

问题的数量关系。

教具、学具准备：

课件、答题纸。

教学过程设计：

一、课前谈话：

师：同学们，老师有个问题想问问大家。你们去过美丽的海边吗？

生：去过。

师：你在海边做过哪些有趣的事情？

学生交流自己在海边所做的有趣的事情。

师：你们在海边做的事情真的很有趣。

二、导入新课：

师：几位小朋友在老师的带领下也来到了美丽的大海边，瞧，他

们在干什么？（课件出示情境图）

生：他们在捡贝壳。

师：他们分别有什么收获呢？（课件出示三位小朋友的收获）

生1：王丁捡了3只扇贝，6只海螺。

生2：李飞捡了2只扇贝，8只海螺。

生3：刘林捡了15只海星，5只螃蟹。