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高中生物的教学反思

近些天来，赵春玉校长给高二年级做了专项的教学辅导工作，另

外还就育英高中的现状写了文章。通过学习并反思以往教学，思考今

后如何提高教学质量尤显的紧迫而必要。以下是我教学工作中的部分

不足之处和今后的对策，希望它能时刻提醒自己，在今后的教学过程

中不再走同样的弯路，调整和改正教学方法，提高教学质量。

一、反思教学观念和方法

传统的教学在目标的确立和教学方法的处理上，主要是突出教师

的主体能力，没有很好的把学生的主观能动性考虑进去。我在教学过

程中更多的采用教师教知识，一堂课下来，学生消化吸收的速度也慢。

这样教学目标就很难在课堂中完成，重难点的不明确使学生学习被

动，知识框架混乱。

教学目标的确立，要围绕并使学生掌握与其生活和周围世界密切

相关的知识，通过学生的联想，激发学生学习兴趣;对教学目标的实

施，要正确处理师与生，教与学的关系，使学生全身心的投入到学习

活动中，给足学生思考的空间，突显在学生教学活动中的主体地位，

切实达到教学活动的知识目标、能力目标和德育目标。

二、反思教学设计

新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验

的机会。课本内容逐渐的浓缩为主要的知识点，思考，活动环节的实

践让学生更好的参与到课堂教学中。在这方面的处理上，为了完成任

务，我没有很好的处理课本内容与活动环节的关系，生搬硬套的痕迹

明显，没有达到预期效果，反而成为课堂累赘。

因此，要重视教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选

择上达到最优。应努力提高活动的“质”的水平。对探究问题或任务

的设计要符合学生的经验水平;活动过程中要多加鼓励，创造“思维

性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望，并注重适时评价。教学方法

上要突出个性化的教学，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就

感，通过对课堂教学的优化，培养学生兴趣，克服由非智力因素而造

成的学习困难。

三、反思教学反馈

在教学中，由于没有注重学生的层次性，以同样的标准要求每一

个学生，这样在很大程度上限制了不同学生的进步。同时，很多学生

在课后仍然对一些基础知识不明确。

所以，布置作业时，要求学生以书本知识为基础，认真构建知识

框架，学会举一反三，掌握分析问题的方法和技巧。对图形的分析上，

学会读图，了解题目要求。对于不同层次的学生，做到课后及时辅导

和解析，让他们更直接、更具体的接受知识。

高中生物的教学反思（二）

一、要认真理解生物学的各个概念、定律。

看书解决不了问题，实际上学生们对概念的要点一般都是清楚

的，对概念还需要理解，要下工夫研究理解，不要搞题海。学生做题

里面的错误一般都是概念的理解错误，或者理解错了，或者概念模糊，

这样造成的错误是大量的，而且这些错误如果不去发现，不去真正的

搞懂它，你会错很多次，而自己还不知道怎么错的，所以要弄清楚概

念，要把概念搞清楚，错了一道题，要知道到底错在什么地方?是概

念哪些地方理解的不到位，只有经过这样艰苦的思索的过程，才能有

所提高。没有反复思考，对概念的理解就深入不进去。不要匆匆忙忙

做题，对于典型的题目，过去高考代表性的题目要很好的思考，看看

应用哪个概念以及规律?怎么用?只有这样才能把概念搞清楚。

二、高三复习阶段切忌脱离课本，利用大量的参考书和练习册。

教科书是最精练和全面的，对它要读熟、吃透。人们的思维容易

形成一定的“定式”，把高考考过的内容全都当作重点;教师的复习导

向对学生产生的影响太深刻了。提高做题的质量，要养成良好的做题

的习惯。往往作题，做了成百上千道题，如果没有真正的领悟到自然

科学的概念，再做类似的题仍然是错的。做题的时候，要认真地审题，

读题，特别是信息题。有一些题目提供了信息，我们首先要看懂这道

题，从中获得一些解题的信息，从这切入，先定性分析再定量分析，

再看看适应哪些原理，这样提高做题的效率，获得良好的效果。

三、精选精练，不搞题海战术。

有的学生手里有大量的参考书，好的教学辅导书一本足够，练习

册一本足够。高三的时间很紧，要做的题太多，把所有的高考题都做

一遍是不可能、不现实的，做题之前一定精选具有代表性的、经典的

题型或内容，让学生学会举一反三，触类旁通。每次考试后有的学生

就急于知道答案，把正确答案记在卷子相应的位置就完事大吉了。其

实重要的是要知其然，更要