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教育信息技术研究课题

《基于网络学习空间的初中英语分层教学研究》开题报告

一、开题活动简况[开题时间、地点、过程简述、评议专家(课题组外专家不少于2人)、

参与人员等]

二、开题报告

基于网络学习空间的初中英语分层教学研究

（一）课题研究的背景和意义

在小升初电脑派位背景下，初中同一班级学生水平参差不齐，针对不同水平学生特点

进行分层教学成为大部分派位初中校的研究重点。英语则是初中阶段最容易产生两极分化

的学科之一。老师们都希望在积极引导优生的同时，尽量帮扶后进生。然而，现状却是—

—老师们往往需要承担两个行政班的教学，面对的是一个班级五十人左右的情况，并且还

有各种各样的德育任务与家庭负担，着实难以面面俱到，有的班级优生很强，却两极分化

严重，有的班级平均分优秀，却在优生的培养上难以突破。如何真正做到因材施教又避免

老师们负担过重？日渐兴起的网络学习空间似乎给初中英语老师们指出了一条道路。网络

学习空间是教师和学习者在虚拟的网络学习环境中的一块专属领地，在这里空间主人既可

以收藏、创建、分享学习资源，管理自己的学习，又可以组织或参加课程协作学习，及时

提供或获取教师及学习伙伴的帮助（吴忠良，赵磊，2014）。我校初中英语主要运用的网

络学习空间包括了网络学习空间人人通、口语100,、智学网、天学网等。这些空间都为

初中学生学习英语提供了各方面的帮助，在分层教学上起到了较好的辅助作用。

（二）本课题的研究内容

本课题从网络学习空间的建设出发，根据英语学科的核心素养，分为语言能力、思维

品质、文化品格和学习能力四个维度。其中语言能力是在社会情境中借助语言，以听、

说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，也是各种考试中考查的重点。因此，本课

题将研究如何运用网络学习空间，提升不同层次学生的语言能力、思维品质、文化品格与

学习能力，并以如何运用网络学习空间培养不同层次学生听、说、读、看、写的能力为重

点，侧重实证性研究，具体内容如下：

1.不同的网络学习空间对于初中生英语学科核心素养的不同促进作用；

2.如何利用不同网络学习空间的优点，提升不同年段的各个层次学生不同方面的核心

素养，尤其是听、说、读、看、写能力；

3.如何运用这些目标导向更好地建设网络学习空间，引导学生利用网络学习空间学习

英语。

（三）本课题的研究方法

本研究利用实证研究法、问卷调查法、观察法、定性分析法、个案研究法等对学生们

分层及使用网络学习空间前后进行对比分析。

利用实证研究法，首先，确定研究对象——利用英语网络学习空间进行英语学习的学

生。其次，设定假设条件——不考虑同一学段同一层次学生与老师的差异，即将同一学段

同一层次学生当做恒定量，仅考虑网络学习空间使用情况这一变量对整个班级英语学习的

影响。再次，提出假设——各种网络学习空间对于初中学生的英语学习兴趣、习惯、成绩

均能够起到促进作用，并且对于不同年段不同层次学生该使用何种网络学习空间，如何使

用这些网络空间布置任务能够达到更好的效果提出假设。最后，验证——对同一学段同一

层次班级使用网络学习空间前后情况进行对比，验证假设；

利用问卷调查法，调查老师们使用英语网络学习空间情况，并调查使用不同网络学习

空间前后对于学生的英语学习尤其是兴趣及习惯的影响；

利用观察法，老师们观察使用网络学习空间过程中，学生英语学习态度、习惯及成绩

是否有所变化；

利用定性分析法，以文字说明空间使用情况及学生前后情况，进行定性描述并进行分

析比较。

利用个案研究法，对其中较有代表性的同学、班级、空间进行研究。

（四）本研究的组织

本研究由具有多年初中英语教学经验的初中英语教研组组长，高级英语教师xxx老

师牵头，卢老师曾获得福建省中小学教师网络示范空间评选一等奖，在网络学习空间建设

方面有独到见解；核心成员xxx老师与刘xxx老师常年担任实验班教学工作，坚持利用各

种英语网络学习空间辅助英语教学，课余时间经常利用各种英语网络学习空间布置学习任

务，提升学生英语学习兴趣，促进学生利用空间资源提升自己英语学习成绩。在xxx老师

的组织下，本课题还汇集了本学校初中三个学段中各层次班级的7名英语老师——陈xx

老师、周xx老师、尚xx老师、易xx老师、洪xx老师、熊x师以及曾xx老师。这些老

师在网络空间建设及利用多媒体技术促进初中英语教学方面