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调动小学生数学课堂积极思维的实验课题开题报告--第1页

“调动小学生数学课堂积极思维的实验”课题研究开题报告

各位领导，各位专家，老师们：

我县作为中国教育学会“十一五”科研规划重点课题《小学教

学方法创新实验与研究》作为实验区，南丹目前有13所小学已申报

了该课题的子课题，并已得到立项，我校《调动小学生数学课堂积极思维

的实验》课题，经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情

况向各位领导、专家和老师们汇报如下：

一、研究的目的、意义（背景）

纵观我镇的数学课堂，我们发现数学课堂上学生听课的专注神态、正确的听课姿势；

回答问题的洪亮声音；学生合作交流时思维的灵活等永比不上语文课堂气氛高涨，充满生

机与活力。学生做小动作、开小差、说话、东张西望等的游离状态比较严重，针对这一

现象我镇中心教研组的领导及成员对中心校中年级一个班的学生一节数学课堂学习习惯作

了观察（数学思维习惯），每10分钟作为一个时段，能主动积极回答问题，参与组内讨论，

积极发表自己的意见或见解。通过学习能在一定范围内质疑问难，对有一定难度和挑战性

的问题愿意去思考；深度倾听；能创造性地解决问题的，也就是积极思维的学生不多，合

作投入一般，举手次数一般，思考问题表现一般，一般性的听；思维一般，做小动作、开

小差、说话、东张西望等的游离状态比较严重。著名的数学教育家斯托利亚尔指出：

“数学教学是数学思维活动的教学”。小学数学课堂教学要开发学生的智力、提

高学生的数学素质就必须充分调动学生的思维，引发学生主动去发现问题、思考

问题并解决问题。可以说，在数学教学中，能否充分调动学生思维是一堂课成功

与否的关键。因此在教学中，我们对学生不只是传授知识，更重要的是激励思维，

采用各种教学手段、教学形式与教学方法，使学生进入积极、敏捷和高效的思维

状态，鼓励学生在思维过程中“标新立异”，有独特、新颖的见解，陪养学生的

创新意识和实践能力。怎样在数学课堂上调动学生积极思维，使学生不仅能牢固

地掌握所学知识，而且能从中感受到数学学习的乐趣并易于积极主动地去获取成

功呢？如何改变学生的不良思维状况，激发学生积极思维的动力，进而发展学生

良好的思维品质；提高课堂教学质量与教学效果呢？为此我们选择了《调动

小学生数学课堂积极思维的实验》这一课题，立足实践，进行微观研究。

小学生的思维正处在具体形象思维向抽象逻辑思维为主要形式的过渡阶段，是思

维发展过程中的“飞跃”或“质变”.，这就要求数学教学应适应儿童年龄发展的特

点，有计划有步骤地培养学生的思维能力，并贯穿在小学数学教学的全过程。为

此我们希望通过我镇一线数学教师在每个年级、每节课、每一个教学环节都要考

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虑学生在掌握知识的多少与他的积极思维状态有关的课题研究。希望一线的数学

老师对数学课要精心设计、巧妙构想、提出一些新颖、富有吸引力的问题，创设

一些诱人的学习情境，增加乐趣，充分调动学生思维的积极性。使学生感到乏味，

难以理解，学习的积极性受到压抑的数学课，像语文课那样欣赏名篇乐于其中、

津津有味。激发学生兴趣，提高各方面的能力，数学课堂上做到既关注学生知识

技能掌握，又关注学生思维能力的发展。

二、研究的目标、内容

教学活动是在知识、情感两条主线相互作用下完成的，知识往往也是通过情

感这个媒介才能更好地被内化。现代心理学也认为，学生的情感不仅仅决定学生

学习的自觉性和主动性，而且对学生形成以学为乐，乐此不疲的学习态度起着巨

大推动作用。心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的

最好激发是“兴趣”，“兴趣”是学习数学最好的老