初中语文七年级下册第五单元19一棵小桃树贾平凹-《一棵小桃树》教学设计.pdf

18课《一棵小桃树》教学设计

一、教学目标：

1、学会借助课文批注自读课文，并从中发现自己的疑惑，提出问题。

2、理解作者对小桃树的不寻常的感情和奶奶之于小桃树的作用。

3、懂得：筑梦的路上，不仅需要自己坚定地追梦，也需要别人助梦。

二、教学方法本节课主要采用自主探究法、引导启发法、小组讨论法。

三、教学过程（一）导入新课

本课采用直接导入：贾平凹是我国当代文坛上屈指可数的文学奇才，他著作宏富，

在小说和散文方面都有较高的成就，今天我们一起走进他的一篇散文《一颗小桃树》。

这是一篇自读课文，要让学生通过自读得出不同的体验，这种导入法简单直观，不做

过多赘述，不在导入中强加给学生教师对文本的理解，更多地关注学生的个性体验。

过渡：课下让同学们对照课文的批注进行自学，并让大家将文中仍有疑问的地方以小

纸条的形式上交，今天就让我们随着这些疑问，走进作者的隐秘世界。

ppt出示学生疑问：奶奶和小桃树有什么关系？奶奶为什么不顾及他人感受仍照

顾“我”的小桃树？

（教师将学生的问题归纳总结，以如下思路引导学生释疑）

（二）小桃树之缘起请浏览课文，找到相关句子，回答：这棵小桃树缘何而来？

学生明确：奶奶买来桃子才种下桃核

（三）小桃树之历劫

1、这棵因奶奶才种下的小桃树，由一颗桃核长成的小桃树在成长的过程中有着

怎样的经历？勾画并叙述。

学生叙述：桃核埋在角落里——拱出嫩芽，瘦、黄、没人理会——长到二尺来高，

样子很猥琐——有院墙高了，被猪拱，讨人嫌，被我遗忘，却一直被奶奶照顾——开

花了，很弱小，遭遇大雨，花在雨中零落，小桃树在风雨中挣扎——高高的一枝上保

留着一个欲绽的花苞

2、它的哪段成长经历给你留下了最深刻的印象？说说为什么？

学生答：（1）爷爷喜欢服侍花，却从不理会“我”的小桃树；后来爷爷的花事早

不弄了，小桃树却一直长着，长到院墙高了。可以看出小桃树特别地顽强，尽管生长

环境恶劣，遭人漠视，但它一直坚定自己的梦想，不屈不挠地生长。所以印象深刻。

（2）小桃树萌芽是“拱”出来的，而且长得“很委屈”，可以看出小桃树生长

环境很恶劣，它生长的地方土壤很贫瘠，上面或许还有坚硬的覆盖物，但是没有放弃

生长，所以印象深刻。（教师引导学生通过换字“长”或“冒”体会小桃树萌芽之艰

难。并引导学生通过自己的生活体验和当场的动作去理解“弯了头”“紧抱”，以及

通过后面的“瘦瘦的，黄黄的”，还有“才”“立即”等词，进一步去理解“很委

屈”，并让学生读出小桃树的委屈。学生明确“很委屈”是指小桃树长得瘦小可怜，

没有生命力，不受人待见，并可以用到生活中去。）

（3）小桃树遭受大雨打击，“千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来”，小

桃树尽管遭受各种困难挫折，却顽强不屈，百折不挠，令我印象深刻。（教师引导学

生思考：你是从哪些词语读出小桃树的顽强不屈、百折不挠的？借助生活经验理解

“挣扎”，联系“千百次”，体会小桃树的顽强不屈、百折不挠。）

（4）所有人都冷落小桃树，奶奶却常常护着给它浇水，并且奶奶本就知道它没

出息，明知是野的，只能结毛果子，仍然照顾它，奶奶的照顾另我印象深刻。（教师

引导思考：奶奶为什么要护着给小桃树浇水？

学生明确：因为奶奶的鼓励我才种下小桃树，奶奶是启发“我”追求幸福、梦想

的人，这颗桃核里蓄着“我”的梦，小桃树长大，其实就是“我”的梦想在长大，不

管将来的果子是否是甜的，奶奶都要守护，因为奶奶保护小桃树就是保护“我”的梦

想，她是“我”梦想的守护者。）

小结：这棵瘦弱、委屈、可怜、没出息的小桃树，生长环境恶劣，受到周遭人的

漠视，经受风雨打击，饱尝各种苦难，不禁让人感叹仿佛来人世历劫一般，但终究有

人默默守护，助它功德圆满，让它长成了树，开了花儿。过渡：那作者呢？作为亲手

种下小桃树的人，仿佛面对着自己的孩子一般，又会是一番怎样的情感？有同学提出

了疑问，我们一起来看。

ppt出示学生疑问：

1、文章最后一段以第二人称称呼小桃树，体现了怎样的感情？（教师引导学生

通过人称理解感情）

2、作者为什么一定要以“我的小桃树”写文章？

3、文中小桃树和作者有什么关系？

4、作者为什么要多次说小桃树“没出息”“猥琐”？

（四）小桃树之偏爱

1、对于这棵“我”亲手种下的小桃树，“我”有着怎样的深情？学生明确：文

章开头“常常想”“爱怜”“忏悔”等词就可见和小桃树关系不一