高中教育课题申报书：优秀传统文化与高中语文教育的融合研究.pdf

优秀传统文化与高中语文教育的融合研

究

学科分类：基础教育

课题类别：一般课题

关键词：传统文化高中语文融合

预期研究成果：研究报告

课题设计论证

问题的提出语文，它作为人们的交际工具，并在传统文化发展中起着重要

作用，伴随着中华民族从原始走向今天，极大地丰富中华民族的文化。然

而，根据我们的调查，大部分中学生对祖国与民族的优秀传统文化知之甚

少，古文化常识严重不足。而在弘扬传统美德方面也不尽人意，对一些基

本的社会公德处于一知半解的状态。缺乏社会公德，道德意识有待加强。

这些现象虽然是苗头倾向，但如任其发展，后果不堪设想。因此，在新的

社会发展时期，弘扬民族传统文化精神如保护传统文化是我们教师的重要

责任。课题界定1、优秀传统文化”指内容丰富、博大精深的中华民族优

秀的传统文化。本课题从整体上理解和宏观上把握，认为中华民族传统文

化了归结为以下五个方面：睿智的哲学宗教思想，完善的道德伦理体系，

辉煌的文学艺术成就，独特的语言文字形态，浩瀚的文化典籍等。2、“优

秀文化传统与高中语文教学”的关系：《语文课程标准》明确指出：“语文

是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统

一，是语文课程的基本特点。”，它兼顾语言与文化的层面，阐释了语文是

语言和文化的综合体，它既有工具性又有人文性。语文是民族文化的载体，

而民族优秀传统文化是语文的灵魂。这就要求我们在语文教学中，不仅要

注意知识的传授、运用和语感的培养，也要承担起“体认中华文化、厚植

传统精神”的重任。国内外研究现状述评（一）国际方面：现代西方人本

主义主张一种以“人”为本的人文精神，“存在主义教育”认为名副其实的

教育实质就是品格教育。随着时代的发展，世界各国课程改革越来越重视

科学精神与人文精神的统一。英国的曼纳帕客学校专门开发人文学科的校

本课程，以期对中学生进行更好的人文教育，提高学生的人文素养。许多

国家都在进行这方面的有益的尝试。

（二）国内方面：未成年人的思想道德建设，核心的东西仍然是我们

中华民族传统美德，其精华仍是现代社会的重要资源，尤其是青少年道德

形成的基础。培养学生的人文精神，在语文教育中已受到广泛关注。如：

为了传承和弘扬中华传统文化，安徽省教育厅于2002年开始实施中华传

统文化经典导读工程。广东省深圳市上步中学进行“大语文教改实验”，努

力通过大量的阅读、大量的写作、大量的言说与读大气的文章、写大气的

文章、说有人气的话培养学生的人文精神。吉林舒兰市第五中学的《为人

生、为国家的语文教育》，包括三个方面的内容，即建设趣味、品位、人味

的课堂教学，引导学生借助社会大课堂学习语文，培养学生写自己的话的

作文。选题意义与研究价值1、提高学生的文化素养，进而提升整个民族

文化的品位。民族文化品位需要提升,如果放弃了对青少年进行传统文化

的教育，一味采取拿来主义，任由外来文化在他们头脑中生根、发芽，民

族文化品位不仅不能提升，反而有可能失去文化的民族性。

2．使学生树立良好的情感态度及价值观，学会判断分析，把中国传统文化

发扬光大。以往的文化中有一些扼杀人性、消极腐朽的成分存在，这些都

是文化中的糟粕，我们当然要摒弃。而孔孟、老庄思想的积极成分和经典

文学作品的养料则是我们所倡导的传统文化，对于这些要不遗余力地去汲

取。3、贯彻课改精神，体现语文学科的人文性。在新课程理念的指导下，

使广大语文教师及时转变观念，更新知识，具有比较厚实的文化素养和创

造性地理解、使用教材的能力以及积极开发课程资源，灵活运用多种教学

策略的能力和科研能力。课题理论依据本课题以马克思人的发展的学说

为核心理论支撑。根据马克思主义的基本原理，人的素质的发展和完善就

是一个人类文化的传承、积累和改造的过程。教育是人类文化发展的中介

环节，通过这个中介，使人类个体从接受人类文化遗产发展到创造新文化，

人的素质正是沿着这样的历史过程不断得到改造、提升和完善。本课题在

具体策划与实施中以现代认知理论、现代课程论、现代教学论为支撑理论，

主要依据有教育部《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》及《为了中

华民族的复兴，为了每位学生的发展——基础教育课程改革纲要（试行）

解读》中有关文化教育理论。研究目标1、落实中学语文课程标准，实现

语文教学的观念、内容、方法的创新，提高学生的阅读能力和写作能力，

培养学生的语文素养、人文素养、思维能力，为发展学生个性特长等提供

引导。