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「落实“双减”优化作业」：小学语文习作单元读写统整式作

业设计与探索

【落实“双减”

优化作业】：小学语文习作单元读写

统整式作业设计与探索

——以统编教材五年级上册习作单元为例

一、纵向梳理“说明系列”图谱，明晰学生起点

统编教材五年级上册习作单元是“写说明性文章”，本单元的语

文要素是“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。”习作要

素是“搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。”

根据教材要求，在评价学生习作成果的时候要求从“写清楚事物

的主要特点”“试着用上恰当的说明方法”“可以分段介绍事物的不

同方面”三个方面展开，这是学生第一次写说明文，对于“试着用上

恰当的说明方法”肯定是本单元的习作能力重点难点之处，那么学生

对于“把一样事物写清楚”有没有基础呢？起点在哪里？这就要求我

们先梳理，厘清教材编排体系。

表1：统编教材一——四年级相关要素编排

对照上表，发现学生对于“把一样事物写清楚”，学生在“观

察”“资料搜集”“介绍清楚”有一定基础的，重点在于说明方法的

合理运用，统编教材“说明文”一词，只在本单元第一次出现，尽管

四下有《飞向蓝天的恐龙》《纳米技术就在我们身边》等文章，语文

要素是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”，绝口不提说明和

说明方法，就这个方面而言，第二类学生学习本单元的压力比较大。

二、横向梳理“读写统整”排布，把握单元整体

统编教材教学的时候要有单元整组观照的意识，特殊的习作策略

单元更是一个单元是一个有机融合的系统，整个单元的学习都围绕最

后的习作成果呈现而展开。

本单元围绕“搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍

清楚。”编排了《太阳》《松鼠》两篇精读课文，交流平台、初试身

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手、两篇习作例文《鲸》《风向袋的制作》和习作“介绍一种事物”。

《太阳》是一篇精读的说明性文章，运用多种说明方法说明太阳

的特点，语言平实。如果说《太阳》提供说明性文章的一种样式，那

么《松鼠》就是另一种说明文的另外一种样式（科学小品、文艺性说

明文），语言生动活泼。根据两篇精读课文课后的练习发现，两篇文

章的教学侧重点是不一样的。《太阳》侧重点在读明白课文从哪些方

面介绍了太阳的同时，扎扎实实学习说明方法，为单元习作成果搭建

支架。《松鼠》在提取关键信息，读明白松鼠的外形特征和生活习性

后，通过比较感受语言的风格。这是阅读层面的，不应作为习作的要

求。

“交流平台”通过对两篇精读课文的说明方法进行总结，使学生

对于基本说明方法有较为清晰、系统的认识。“初试身手”则是习作

之前的练笔和热身，既是对说明方法的具体实践，也是对课文学习的

自然延伸。

“习作例文”安排了两篇，《鲸》《风向袋的制作》，《风向袋

的制作》，拓宽了把一件事物介绍清楚的思路和其他方法（分条、分

步骤介绍，这为习作选择介绍制作、使用方法的学生提供指导功能）。

《鲸》的安排通过课后练习发现，它的主要功能在于进一步强化说明

方法。

最后“习作：介绍一种事物”，它是单元学习成果的最终呈现，

要求学生选择一种了解的并感兴趣的事物，综合运用多种表达方法介

绍给别人，在习作中发展思维。

三、读写统整式单元作业设计，打通读写路径

这