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探究素质教育下小学语文高效课堂的构建策略

摘要：近年来，教育领域备受关注，教育改革不断的推行，教学模式发生了较大的改变，素质教育之风盛行。小学语文是小学时期最为关键的学科之一，学科中包含了悠久的传统文化，对培养文化素养、人文素养有着十分显著的效果，而构建高效课堂，则是提升教学质量、促进学生全面发展的根本条件，契合素质教育的要求。基于此，本文对小学语文高效课堂的构建进行了探讨，以期为相关从业人员提供一点参考。

关键字：素质教育，高效课堂，全面发展，构建策略

引言：小学生的年龄小，而小学教育承担着思想启蒙的重任，而小学语文无疑是良好引导的最佳途径。小学语文具有丰富的文化内涵，对塑造人格、提高素养而言十分有利，所以应有效地落实素质教育，构建高效的教学课堂。在传统的教学模式下，教师侧重于知识教学，学生能力、素养的培养反而较为忽视，不利于学生的全面发展。在全新的教育机制下，素质教育的重视程度与日俱增，是当前的首要教学任务，所以教师也需要适时的更迭理念，将学生的素质、能力发展作为根本导向，满足学生的个性化成长需求。就小学语文教学而言，应在实践教学中持续优化课堂教学，构建高质量、高效率的语文课堂，让小学生充实知识的同时也能收获快乐与成长。

一、素质教育下小学语文高效课堂构建的必要性

小学语文教学是传授知识的关键路径，同时也是小学生人生的启蒙课，不仅关系着文化修养的构建，更是和今后的成长息息相关。素质教育的初衷即是为学生营造良好的启蒙环境，避免“高分低能”的现象，使能力培养重于学习成绩的提升。

1.丰富学生的内涵

素质教育主张树立学生的健全人格、发挥学生的创造力，只有创新才有发展，学生是国家未来的支柱，只有学生具备了创新意识，才能为国家发展、民族进步提供源动力。语文学科知识全面、情感丰富，所以就课堂教学而言，也应深化情感教学，不只是单调的传授知识，沐浴文化氛围、感受情感熏陶同样至关重要。

传道、授业、解惑”，语文教学本身就肩负着“立德树人”的重任。因此，“应将高效课堂作为依托，切实有效地落实素质教育，将语文的人文精神更好的凸显出来，使语文教学更具实效性，真正实现提高学生的综合素养，而不是让素质教育流于形式。教师需将素质教育作为核心，始终以丰富学生内涵为指导，为小学生照亮前行的道路，真正成为学生的引路人。

2.优化教学模式

长久以来，我国的“应试教育”深入人心，学习成绩成为唯一性的教学评价标准，导致教学模式单一，学生思维发散受到限制，能力培养更是无从谈起。随着社会的持续进步，人们对教育的重视程度逐渐提高，也就推动了教学的变革，并且国家也出台了一系列的政策，明确了素质教育的地位。但由于教师长期处在”应试教育”的熏陶之下，教学还是过于表层，缺乏深层挖掘。而响应素质教育号召，就从本质上优化了教育模式，教师更加侧重于兴趣培养、思维发展，利于提高教学的实效性。

二、小学语文教学现状

1.教学观念滞后

针对当前的小学语文教学而言，教师采取“填鸭式”教学屡见不鲜，学生主观能动性无法发挥，知识接受能力也十分有限。教师缺乏针对学生个性而因材施教的思想，甚至部分学生即便学习成绩良好，但综合素质却较为低下，这对学生的全面发展极为不利。教师传授的内容单一，教材是主要依据，既没有结合生活，也没有创设趣味情境，学生学习兴趣缺乏，学生的课堂参与度不足，教学任务自然无法良好的实现，素质教育也就无法落实。

2.师生互动缺乏

当前的语文教学注重“教”、轻视“学”，教师处于绝对主导地位，而学生[2]只能处于被动接受，主体地位不够明确，课堂真正变成了教师的“一言堂”。

此外，教师也缺乏启发学生的思维，素质教育没有摆在课堂教学的核心之中，延续“应试教育”理念，学生主观能动性无法发挥，分数成为唯一考核标准，“高分低能”现象自然较为常见。由于教师和学生沟通、交流的不足，教师没有把握学生的兴趣、喜好与知识掌握情况，教师的教学针对性也就十分缺乏，虽然通过提问的方式进行了一定的课堂互动，但这一过程却过于形式化，对学生的引导作用微乎其微。

3.教师专业素养有待提升

小学生的年龄小、天性活泼，所以教师的引导尤为关键，虽然素质教育强调学生的主体地位，但教师的主导地位仍不容置疑，所以教师的专业素养至关重要。

对于小学语文知识教学而言，教师的专业素质毋庸置疑，但对思想、行为的指引却较为不足，语文知识相对枯燥，学生兴趣不高，而教师采取单一的黑板板书教学，学生积极性不足，也就无法深层次地挖掘学生心理变化，自然无法形成个性化的引导，也就制约了教学实效性。

三、素质教育下小学语文高效课堂的构建策略

1.明确学习方法，培养学习习惯

素质教育背景下，小学语文教学的机制也应随之变革，不仅注重知识教学，能力培养同样不容忽视，教师的主导地位不必更改，但学生的主体地位却要良好的落实，引导学生发挥主观能动性，相较于只传授知识而