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思维导图在初中英语阅读课中的应用

摘要：思维导图作为一种表达知识、呈现思维功能的“图”和“工具”，将其应用于英语阅读教学中，有助于增强学生的理解力和逻辑思维能力，还可以更好地发挥教师指导学生阅读的作用，从而提升学生英语阅读的思维能力。本文以人教版《英语》七年级（上）unit6IamwatchingTVSectionB2breading为例，分析思维导图如何应用于初中英语阅读教学中，从而激发学生的学习兴趣，调动学生对英语阅读学习的主动性。

关键词：思维导图，初中英语，阅读课

引言：英语阅读是英语学习中非常重要的一部分，教师应用大量的时间和精力来提升学生的英语阅读水平，可结果往往不近人意。在英语阅读教学过程中，教师将教学重点放在了语法和词汇讲解，而且也时常缺乏师生间的深度互动交流，进而导致学生学习兴趣不足、学习效率低下和逻辑思维能力缺乏。思维导图是一种基于模式理论的方法，形成知识网络系统，可以激发学生的阅读能力，使学生更好地理解和记忆阅读材料，从而帮助构建学习者的信息重组与整合能力。将思维导图融入英语阅读教学中有望改善英语阅读的教学现状和提高学生的阅读能力。

一、目前初中英语阅读课存在的问题

虽然我国近年大力推进新课改和素质教育，但是由于考试方法并未改变，应试教育思想根深蒂固，仍然制约着中学英语阅读理解教学。目前很多教师仍然重知识讲解，轻阅读能力的培养与提高。比如阅读课结束后，学生无法用自己的语言总结文章的主要内容，甚至有的教师没有时间引导学生回顾整篇文章，学生在英语阅读课结束后，也不主动学习和梳理整篇文章表达的意义，从而无法形成知识的体系化记忆。但是，学生是学习的主体，是教学设计的出发点和落脚点。一切教学活动应围绕学生开展，脱离了学生参与和思考的英语阅读课太过于丰盈却并不丰富，缺乏灵性和悟性。

总之，教师重词汇语法教学，以及翻译和习题练习等语言因素，从而忽略了学生情感，态度，价值观等非语言因素对教学的影响，导致学生将翻译和做题等同于阅读，无法感受语篇结构的内在联系与整体性，无法体会语言本身之美，从而影响学习主体的学习效率和学习体验感，也无法帮助学生形成发散性思维和主动高效的阅读习惯与方法。

二、在初中英语阅读教学中应用思维导图的意义

思维导图是通过利用线条、文字、图形和逻辑思维来提高学生对阅读文章的理解的一种实现知识可视化的有效方法和工具。通过思维导图，学生可以清楚地找到他们的学习目的，并了解整个文章框架。从教师方面来讲，将思维导图应用于英语阅读课中，教师可以更多地与学生互动，促进师生交流，有助于创造活跃的课堂气；其次从阅读策略出发，设计基于思维导图的阅读教学案例，以直观形象、图文结合的教学方法符合初中生的思维特点，能够提高阅读教学效果，实现“以图导读”，充分锻炼学生的思维能力。从学生方面来分析，思维导图的结构本身是基于辐射思维和左右脑思维的，将其应用到英语阅读教学中，借助头脑风暴等，充分挖掘大脑的潜能，学生的思维模式和认知能力都可得到积极地锻炼和发展；同时，清晰直观的图像呈现方式，更容易唤醒和刺激学生阅读兴趣，从而提高阅读的全局性思维；在教师的指导和同伴的积极反馈之下，可以养成适合自己的阅读策略和方法，从而提高学生的阅读能力。

三、思维导图在初中英语阅读课教学中的具体应用

下面，笔者以人教版《英语》七年级（下）unit6SectionB2breading为例浅谈如何在初中英语阅读课教学中运用思维导图。

1.读前活动

读前活动是阅读课设计的第一个亮点，其效果决定着整个阅读课进行的基本调性。此环节的主要作用就是让学生熟悉阅读中出现的词汇及阅读材料的背景，帮助学生扫清阅读障碍，让学习主体提前熟悉阅读的话题，从而引导他们大胆预测即将阅读的内容，激发其学习兴趣和对新知的探索欲。在?Unit6IamwatchingTVSectionB2breading的教学中，首先，笔者让学生结对观察并讨论文章中展示的两幅图片。在讨论、猜测的过程中既锻炼了学生的思维，又活跃了课堂气氛，同时为后面的阅读做了铺垫。其次，当学生通过图片感知到文章主题时，笔者此时鼓励他们思考和端午节相关的知识，并根据其讨论绘制出思维导图，见图1。

2图?1?读前主题预测的思维导图

通过思维导图，学生熟悉了本堂课将要展开的阅读话题，也知道在美国是没有这个节日的，同时为进一步阅读扫清了部分或全部词汇障碍。一方面激起了学生进一步阅读的兴趣，另一方面也从心理上减轻了他们的阅读压力，使他们能够清晰愉悦的进入读中环节。

2.读中活动

第二个环节是读中环节。读中环节的重点是让学生掌握阅读材料的主要内容及文本之间的内在联系。教师