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初三语文培优辅差总结

初三语文培优辅差总结一

人是存在着差异性，不可能人人优秀。但每个人在每一时期都有他所能达到

的高度。也就是每个人在每一时期都有一个发展区。我真心希望每个孩子都能走

完他每一时期的发展区，达到他该有的高度。这个认识，使我能正确看待每个孩

子，对每个孩子的要求力求不过，不及。细细思来，主要做法有以下几点：

一、了解、摸清孩子的情况

对每个学生的个性、习惯等进行了解，做到把每个学生装在心里。才能在平

时的教育教学中“对症下药”。

1、向学生家长了解孩子的学习态度、学习习惯、学习基础等。

2、开学前四周，多与孩子接触，采用谈话、观察等方法，了解每个孩子的

情况。

二、发挥优秀生的榜样作用

优秀生最易产生骄傲心理。根据各种现象因势利导，告诉他们如何对待学习、

生活应该有勇敢拼搏的精神，要谦虚谨慎，不能粗心大意，除了完成老师布置的

作业外，还要能给自已布置作业；除了学习好，还要能当好老师的小助手。

1、让优秀生当老师的助手。根据学生的情况，我评选了五个“小老师”，

分别担任周一至周五的小老师，负责带领早读，管理午间阅读。四人小组中，还

选出了朗读较好的学生，担任朗读负责人，每次学生到校后将前一次布置的读书

作业读给小组负责人听。

2、根据优秀生的情况，分别布置不同的特长任务。如朗读较好的学生，提

供朗读材料，要求他们在一定的时间内读熟，并利用课前五分钟时间读给全班同

学听。又如，写字较漂亮的，有兴趣的学生，每三天张贴一次他们的练字作业。

3、发挥帮带作用。经常让优秀的学生代替老师检查学生的家庭作业，并要

求这些优秀生要细致，检查完后要签名。

三、注重后进生的优先待遇

人民教育家陶行知曾语重心长地告诫教师：“你的教革鞭下有瓦特，你的冷

眼中有牛顿，你的讥笑有爱迪生。”这就告诉我们要正确看待差生，要求我们教

师首先要更新教育观念，把更多的爱给后进生。

1、课堂上关注后进生。后进生的课堂听课效果比一般学生要差很多。因此，

在课堂教学中要常表扬，常提问。

2、平时注意后进生的点滴进步。后进生多数做事慢、反应慢、受挫心理强。

多注意他们的点滴进步，常提出表扬。把他们的不良学习习惯作为重点转化项目。

3、评选机会优先。班内的小组长采用轮换制，每一时期进步大的，就担任

小组长，主要负责收发本子，组织排队做操，打扫卫生。

4、检查作业优先。每次在过关背诵、批改作业、检查作业时，我都要先检

查各组中的学困生。这样，学生就有较多的时间修改作业中的错题。

使每个学生得到发展和提高的关键不在于点子的新与妙，而在于是否能因材

施教。

初三语文培优辅差总结二

一学期以来，我在“培优辅差”工作过程中，能根据实际情况，有步骤、有

措施地实施落实“培优补差”的内容，使学生能较好的得到发展。通过内化教育,

学生的学习动机，学习积极性大大地被调动起来，不管是优等生或是后进生，现

都能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己，学习风气较以前有明显的

变化，以前是“要我学”，现在是“我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助

学生获取一个个小成功，学生的自信心，意志力得到很大的提高。现将一学期来

的工作总结如下：

1、教学观念的积极转化，家长的热心配合。在工作过程中，教师的观念能

积极转化，由以前看分数，注重优生的辅导，对潜能生耐心不足，“恨铁不成钢”，

急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生，以培养学生素质的提高为自己工

作的重点。在工作过程中能个体分析,群体分析，确立发展目标和措施，找出每

个学生的优点，缺点，潜在的优点，缺点，新的生长点，用发展的眼光看自己，

分析别人，积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，家长能

热心配合，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把潜能生的厌学情绪抑制在一

个最低点上。

2、在班级里建立学生的学习档案，依此进行分层，设立不同层次的学习帮

扶小组，确立学习目标。在班级里努力营造一个良好的学习氛围，改变老师补课，

留课的陋习，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用。其次，依据学生的

能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。

3、实行“低、小、多、快”的教法改革，充分发挥学生相互教育，自我教

育的作用。摸清学生相关准备知识，基础，能力和心理准备的实际，把起点放在

学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络。根据学生

实际，确定能达到