2024-2025学年小学生心理调适的德育教学设计.docx

2024-2025学年小学生心理调适的德育教学设计

主备人

备课成员

教材分析

本课程设计针对的是2024-2025学年小学生心理调适的德育教学内容。课程将依据我国小学德育课程标准，结合学生实际情况，以提升学生心理素质和道德修养为目标，帮助学生建立积极向上的人生态度，培养良好的社会公德和家庭美德。

教学内容主要围绕以下几个方面展开：1.认识自我，培养学生正确认识自己，树立自信，克服自卑，学会自尊；2.学会沟通，教授学生如何与人有效沟通，提高人际交往能力；3.学会调节情绪，教授学生正确面对生活中的负面情绪，学会调节和控制情绪；4.培养良好的道德品质，如诚实守信、勤奋好学、团结互助等。

核心素养目标

本课程旨在培养学生的心理调适能力和道德素养，具体核心素养目标如下：

1.自我认知与自尊：学生能够正确认识自己，建立自信，克服自卑，培养自尊，树立积极的人生态度。

2.情绪管理：学生学会正确面对生活中的负面情绪，掌握调节和控制情绪的方法，保持心理健康。

3.沟通技巧：学生提高人际交往能力，学会与人有效沟通，建立良好的人际关系。

4.道德品质：学生树立正确的道德观念，培养良好的道德品质，如诚实守信、勤奋好学、团结互助等。

学习者分析

1.知识基础：学生在之前的学习生活中，已经对自我认知、情绪调节、人际沟通等有了初步的认识和体验。他们已经在语文、道德与法治等课程中接触到了相关的德育知识，对于如何成为更好的自己、如何与人相处有一定的理解。

2.学习兴趣与能力：小学生好奇心强，喜欢通过游戏、故事等形式学习。他们擅长通过观察、实践来理解和学习新知识，对于心理调适和道德素养的提升具有较高的兴趣。在学习能力上，他们具备一定的思考、分析和解决问题的能力。

3.学习风格：学生们喜欢直观、生动的学习方式，如图片、视频、故事等。他们善于在互动和实践中学习，对于小组讨论、角色扮演等教学活动表现出较高的参与热情。

4.困难和挑战：学生在心理调适和道德素养方面存在个体差异，部分学生可能存在自我认知不足、情绪调节能力弱、人际沟通能力差等问题。此外，如何在保持学生兴趣的同时，引导学生深入理解德育知识，将知识转化为自身的行为习惯，也是教学过程中需要克服的挑战。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法：

-互动讨论：通过小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的思考和参与度，培养他们的沟通能力和团队协作精神。

-情境模拟：创设生活情境，让学生在模拟实践中体验德育知识，提高自我认知和情绪调节能力。

-案例分析：通过分析典型案例，引导学生深入理解德育知识，培养他们的道德判断和选择能力。

2.教学手段：

-多媒体教学：利用PPT、视频、动画等multimedia材料，生动展示教学内容，吸引学生的注意力，提高学习兴趣。

-网络资源：运用互联网资源，如在线教育平台、德育教育资源等，拓宽学生的学习渠道，提供更多的学习材料和信息。

-教学软件：运用教学软件辅助教学，如课堂管理系统、互动游戏等，提高教学效果和学生的参与度。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“认识自我”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“认识自我”知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“认识自我”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“认识自我”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“认识自我”知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握“认识自我”技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验“认识自我”知识的应用。

-提问与讨论：针对