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快乐读书吧，让阅读在孩子心田开花

摘要：随着教育改革的深入推进，对学生阅读能力和阅读水平正逐步提高，随之而来的是农村学校学生阅读方面所存在的问题也越来越凸显。随着部编版小学语文教材的全面推行，要求学生在完成阅读量的同时，对学生自我的文化素养、阅读能力、思维能力以及写作能力的要求随之提高。本文旨在通过自己长期的语文教学经验，以部编版新增“快乐读书吧”这一板块内容为案例，分析学生在阅读方面存在的问题并提出相应的改善策略，让学生学会阅读、爱上阅读。

关键词：快乐读书吧，必读书目，教学实际，读书方法

小学是学生学习的起步阶段，每个学生犹如一株株不经风雨的幼苗，他们不断汲取知识的养分，才能逐步茁壮成长起来。“养分”如何获得，除了老师在学校课堂上的知识教授外，更多的则是需要学生自己通过课内外阅读去吸收。部编版小学语文教材对学生阅读方面做出了重要调整，新增的“快乐读书吧”这一板块在每一册语文书的第一单元出现，其中三年级语文上册是出现在第三单元。语文教材如此变化实际上是向我们释放一个信号，语文教学在向培养学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力方面倾斜。

一、查找问题，分析原因

随着大语文时代的到来，对学生语文学习和阅读能力要求的不断提高，不仅老师连家长都意识到阅读的重要性，反观学生的阅读能力和阅读量却不容乐观，到底原因为何？通过沟通和交流，以及调查分析，现将学生阅读不足的原因进行归类总结分析如下：

在交流了解中我发现，学生中大多数还是喜欢阅读的，但是由于各种原因造成学生阅读量不足，现将部分原因和导致这种情况的因素和表现分析总结如下：

1.阅读兴趣缺失

随着现代科技的发展，网络时代的到来，冲击了传统阅读。学生对看书的兴趣越来越淡，大部分学生阅读不是因为自己感兴趣，而是由于来自父母和老师的压力，不得不做出努力读书的假象。只要脱离父母和老师的管控，那么孩子连应付的功夫都不愿意去做了。长时间这种状况下来就会导致学生阅读兴趣的丧失导致阅读质量不高。

2.阅读方法失当，效率和质量不高。

教师在课堂上讲授课文时，缺少对学生阅读方法的指导，就导致学生无法自如的阅读课外读物。如何精读、何时略读傻傻分不清，大多都是草草而过，读过之后不明所以、不求甚解，浪费精力和时间。

3.家长择书盲目，阅读书目单一

家长们在给孩子挑选阅读书籍时，认识比较片面，他们总是买一些作文选之类的所谓阅读书，提不起学生的阅读兴趣，同时也造成他们阅读面狭窄，认识偏颇，以为只有作文书才是能看的课外阅读书。有的家长盲目的溺爱孩子，任由孩子挑选自己感兴趣的书，而大多数孩子没有分辨能力，他们感兴趣的是一些漫画书，或者是对学生性格形成有不良影响的书籍，这样的书阅读起来反而不利于孩子的身心发展。

4.缺乏时间和阅读环境。

有些家长禁不住社会上各种补习班的宣传吸引，给孩子报了各种培训班，占用孩子过多的时间和精力。另外孩子在家的时间，父母也不给孩子正确的学习引导，父母都在玩手机、刷抖音，没有良好的读书氛围，孩子也在没有去主动学习、主动阅读的自觉性。

二、关注变化，理清方法

从上表分析可以看出，部编版教材新增“快乐读书吧”这一环节的目的是引导学生大量阅读，掌握方法和技巧，另外，通过创设各种形式的阅读氛围，吸引学生的阅读兴趣，从而培养学生的阅读兴趣，拓宽学生阅读的宽度和广度，帮助其养成良好的阅读习惯。“快乐读书吧”在编排结构上又分为“准备课”、“课外阅读”和“交流分享”三个阶段，目的是让学生可以根据自己的需求去进行课外阅读，然后在交流环节与同学分享自己阅读的收获与快乐，这样课外阅读就与课堂教学衔接起来了，既锻炼学生的表达能力也提升他们阅读能力。如果能保证充足阅读的时间和较高的阅读质量，则更能激发学生的阅读兴趣，养成快乐阅读的好习惯。

三、问题导向，方法指导

（一）推荐优秀阅读内容。

优秀的读物，能够教育人、鼓舞人、陶冶人、吸引人、丰富人。在与优秀读物相伴的过程中，能感受到人物美、自然美和劳动美，在理解真、善、美的过程中，树立正确的价值观和审美观。由于年龄特征、社会阅历等原因，小学生无法分辨什么是真正的美和善，这就需要教师和家长不断督促和监督学生的阅读类别，帮助他们去分辨好坏，提高鉴别能力。所以，在学生的阅读道路上，教师应给与指导，帮助孩子们去选择。

1.推荐适合年龄特点的读物。

小学生也分学段，在选择读物的时候也是要区分开的，小学低段的学生由于年龄原因，识字和阅读能力都比较低，但他们有自己的优势就是想象力比较丰富，针对这种状况，可以给他们推荐儿歌、童话等内容读物。中段学生随着年龄增长和知识面的不断拓展，阅读和思维能力不断提高，他们渴望接触更广泛、更有趣的知识面，那就可以顺势推荐给他们一些儿童小说、传奇故事和科幻世界等，如《上下五千年》等。等学生进入高学段之后，生活阅历的不断增长、学习能力的不断加强，他们渴望了解更多