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人教版生物七年级上册3.5.1《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教案3
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容分析
本节课的主要教学内容为人教版生物七年级上册第3章第5节《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》。具体内容包括:
1.理解光合作用的概念:绿色植物通过叶绿体,利用光能,把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物,并且释放出氧气的过程。
2.掌握光合作用的反应式:6CO2+6H2O+光能→C6H12O6+6O2。
3.了解光合作用的意义:光合作用不仅完成了物质转化和能量转化,而且促进了生物圈的碳氧平衡。
4.学习光合作用的发现历程,了解科学家如普利斯特利、梅耶、萨克斯、恩格尔曼、鲁宾和卡门等的研究成果。
教学内容与学生已有知识的联系:学生在六年级已经学习了植物的生长和繁殖,对绿色植物的基本概念有所了解。在此基础上,本节课将通过直观的实验和形象的图示,引导学生深入理解光合作用的过程和意义,进一步拓展学生对生物圈中植物作用的认识。
核心素养目标
本节课的核心素养目标包括:
1.生命观念:通过学习光合作用的过程,使学生建立生物体代谢过程的基本观念,理解生物体与环境之间的相互关系。
2.科学思维:培养学生分析实验现象、推理光合作用过程的能力,训练学生的逻辑思维和科学思维。
3.科学探究:引导学生参与实验操作,观察实验现象,培养学生进行科学探究的能力。
4.社会责任:通过学习光合作用的意义,使学生认识到植物在维持生物圈碳氧平衡中的重要作用,增强学生关爱自然、保护环境的责任感。
学情分析
本节课针对的是七年级的学生,这个年龄段的学生好奇心强,求知欲旺盛,善于观察,具备一定的实验操作能力。他们在之前的学习中已经掌握了绿色植物的基本知识,对生物学有一定的兴趣。但同时,七年级学生的思维仍以形象思维为主,对于抽象的概念和复杂的生物学原理理解起来存在一定困难。
在知识方面,学生对光合作用的概念和过程有一定的了解,但不够深入,对于光合作用的发现历程和意义认识不足。在能力方面,学生具备观察实验现象、操作实验设备的能力,但在实验分析和推理方面有待提高。在素质方面,学生环保意识较强,但对于如何将所学知识运用到实际生活中,解决实际问题还缺乏一定的认识。
针对以上学情,教师在教学过程中应注重启发式教学,引导学生通过观察、实验、分析、推理等方法深入理解光合作用的本质,将理论知识与实际应用相结合,提高学生的科学素养。同时,注重培养学生的环保意识,使他们在关爱自然、保护环境方面起到积极作用。
教学资源
1.软硬件资源:多媒体教室、实验室、显微镜、绿色植物样本、实验材料(如叶片、二氧化碳供应源、水等)。
2.课程平台:人教版生物教材、教学课件、实验指导书。
3.信息化资源:网络图片、视频资料(光合作用的动画演示)、在线测试平台。
4.教学手段:讲授法、实验法、讨论法、小组合作探究。
教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
目标:引起学生对光合作用的兴趣,激发其探索欲望。
过程:
开场提问:“你们知道光合作用是什么吗?它与我们的生活有什么关系?”
展示一些关于光合作用的图片或视频片段,让学生初步感受光合作用的魅力或特点。
简短介绍光合作用的基本概念和重要性,为接下来的学习打下基础。
2.光合作用基础知识讲解(10分钟)
目标:让学生了解光合作用的基本概念、组成部分和原理。
过程:
讲解光合作用的定义,包括其主要组成元素或结构。
详细介绍光合作用的组成部分或功能,使用图表或示意图帮助学生理解。
3.光合作用案例分析(20分钟)
目标:通过具体案例,让学生深入了解光合作用的特性和重要性。
过程:
选择几个典型的光合作用案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义,让学生全面了解光合作用的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响,以及如何应用光合作用解决实际问题。
小组讨论:让学生分组讨论光合作用的未来发展或改进方向,并提出创新性的想法或建议。
4.学生小组讨论(10分钟)
目标:培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程:
将学生分成若干小组,每组选择一个与光合作用相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表,准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评(15分钟)
目标:锻炼学生的表达能力,同时加深全班对光合作用的认识和理解。
过程:
各组代表依次上台展示讨论成果,包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评,促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足,并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结(5分钟)
目标:回顾本节课的主要内容,强调光合作用的的重要性和意义。
过程:
简要回顾本节课的学习内
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