1111SLY地理核心素养培养.pptVIP

3.分析和组织地理教材的能力地理教师能够依据中学地理教学大纲，分析地理教材的整体结构、编者意图；能够准确区分地理教学课题的知识构成与层次，深刻分析地理教材的知识结构、智力价值与思想教育价值，把握教材中的重点、难点；能够根据学生的知识水平、教材内容特点，灵活地处理教材，注意弥合学习内容与学生认知水平之间的差距；能对教材作必要的补充、修正。4.优选和运用地理教学方法的能力地理教师熟悉各种地理教学方法的功能、适应范围、实施步骤、运用要求；能够根据地理教学课题的特点，学生已有的地理知识与技能水平，教学设备状况等，选择与之相适应的教学方法，设计所选择方法的运用程序；在地理教学过程中，能根据实际情况，灵活运用地理教学方法完成地理教学任务。5.设计和调控地理教学过程的能力具体要求是:①能够准确、科学地制定地理课堂教学目标，掌握导入、提问、板书、作业等的设计方法与技巧；②能够根据地理教学目标设计地理教学的顺序与课堂教学结构。③能够创设积极的地理课堂气氛，会控制地理教学过程的节奏，采用恰当的课堂管理手段，使地理教学富于效率与秩序。四、初中地理核心素养培养的案例分析长江流域水系图你能快速描画出长江干流吗？观察长江干流的形状。长江发源山脉，长江源头，注入海洋。长江干流流经省区。长江干流流经地形区。长江上中下游的划分界线长江主要支流。。。。治理荆江*【教师】指导学生读图，明确长江的概况。*【教师】荆江河段应如何治理，减小洪灾呢？【学生】读图得出：裁弯取直、建分洪区、修建荆江大堤【教师】1954年以来，我国政府大力整治荆江，疏浚与固堤并重，分洪蓄水相结合，多次战胜洪灾，保证了荆江大堤的安全。三峡地区建库后，可以控制荆江河段下泄洪水来量的95%。*一、地理核心素养的构成和内涵二、地理核心素养的培养策略三、教师的核心能力与学生核心素养的培养四、初中地理核心素养培养的案例分析1.地理核心素养的概念2.地理核心素养的构成和内涵3.对地理核心素养的理解地理素养是指学习者经过地理学习后所养成的比较稳定的心理品格，包括地理知识、地理观点、地理方法、地理能力、地理态度、地理情感等构成要素，可以分为地理科学素养、地理人文素养和地理技术素养等三个部分。地理素养具备综合性、空间性、动态性、终身性、现实性和实践性等基本特点。王向东、袁孝亭《地理素养的核心构成和主要特点》出现频数较多的25个核心素养关键词（华东师范大学）2.地理核心素养的构成和内涵基本活动经验基本价值观念基本思想和方法基本思想和方法地理学科核心素养四个要素，三个维度人地观念是地理课程最为核心的价值观，它包含着正确的自然观、资源观、环境观、人口观、发展观等。综合性和区域性是地理学研究的两个最突出的特点，由此而来的综合思维和区域认知，是学生分析、理解自然地理过程和规律、人地关系地域系统的重要思想和方法。地理课程具有很强的实践性，在真实的情境中运用所学的地理知识和技能，感悟、分析、理解人地关系状况，学以致用，是学生地理实践力的体现。2.地理核心素养的构成和内涵地理核心概念3.对地理核心素养的理解地理意识“地理视角”看问题：实际上就是要紧扣地理科学、地理课程的区域性和综合性特点，也就是地理事物的空间分布和空间结构、空间差异和空间联系、空间运动和空间演变，以及地理环境这一综合系统。从“地理视角”看问题利于培养学生的空间观念和整体观念。3.对地理核心素养的理解地理能力关键能力：获取和解读地理信息调动和运用地理知识﹑基本技能描述和阐释地理事物﹑基本原理与规律论证和探讨地理问题2.对地理核心素养的理解二、地理核心素养的培养策略1、构建开放、实践、体验的地理课程经纬线：苹果、桔子、乒乓球；等高线：橡皮泥、土豆气候：看《狮子王》，感受热带草原气候的特点，分析归纳归纳坏刀疤夺取王权的时机选择(旱季，动物迁徙)聚落：各国传统建筑与自然地理环境的关系；学习欧洲西部和巴西之后，从地理角度分析传统足球强国的分布；……2、创设贴近真实生活的地理教学情境二、地理核心素养的培养策略地图：绘制学校平面图、电子地图的使用：点外卖、滴滴打车、公交车行驶进度。探究性性作业：分析社区小绿停靠点的分布影响因素舌尖中的生态农业资源舌尖中的高原农业资源从舌尖感受中国南北地域差异从舌尖学习气候与地域风味形成的关系舌尖中的农业可持续发展思想3、运用探究式教学引领学生思维二、地理核心素养的培养策略项目江南文人组山西富商组特点地理原因特点地理原因方位观（强、弱）院落形状住宅外观（开