基于教育信息化的初中语文群文阅读教学设计.pdf

基于教育信息化的初中语文群文阅读教学设

计

阅读教学是语文教学的重要内容，传统初中语文阅读教学以单篇为主，不适

合学生大量信息的高效处理能力培养。新课改背景下群文阅读教学方式应运而生，

群文阅读教学有利于丰富学生的阅读量，对学生核心素养养成具有积极作用。初

中阶段是学生心智水平提升的关键期，开展群文阅读教学对提升语文阅读教学效

果具有重要意义。教师要转变为学生自主学习的引导者，利用现代化教育技术开

展群文阅读教学。当今教育信息化成为国际化趋势，利用信息技术开展初中语文

群文阅读教学有利于提高教学效率。目前有关初中语文群文阅读信息化教学研究

较少，系统研究教育信息化下初中语文群文阅读教学具有重要意义。

一、教育信息化下初中语文群文阅读教学分析

（一）初中语文群文阅读信息化教学

群文阅读是师生围绕议题选择文章开展集体构建的过程，群文阅读主要特征

是以议题为线索，师生共同构建达成共识。群文阅读要素包括多文本与集体构建

等，群文阅读不同于单元主题阅读，单元阅读是以单元为语文教学单位，对多篇

文本综合阅读的教学；主题阅读是围绕主题通过多文本研讨挖掘实现意义构建的

开放性阅读活动；群文阅读文本资源可根据需要自由组合，单元文本往往分裂为

单篇文章，群文阅读文本资源作为整体出现在教学中。群文阅读中的议题具有内

隐性与外显性，文本组合依据更为宽泛多元。信息化教学是将信息技术融入各学

科的教学，充分发挥教师主导作用，改变传统以教师为中心的课堂教学结构。初

中语文群文阅读信息化教学是利用信息技术辅助开展群文阅读，以网络多媒体课

程为基础，利用信息技术进行知识构建。

（二）初中语文群文阅读信息化教学的意义

群文阅读是随着新课改产生的新教学模式，通过群文阅读教学可以培养学生

的阅读技巧，教师选择议题筛选阅读文本，相比传统阅读方式具有很大优势。传

统阅读教学依赖于单篇文章，不利于提升学生的阅读能力。群文阅读教学可以使

学生阅读大量文本了解多方面信息，有助于提升学生的核心素养，通过多篇文章

训练可以增强学生提炼整合信息的能力。随着教育信息化的推进，互联网大数据

时代产生智慧高效课堂教学，需要借助计算机多媒体设备整合教学信息资源，信

息化阅读教学可以有效提高课堂教学效率，信息技术融入初中群文阅读教学中有

利于培养学生自主学习能力，群文阅读教学应用信息化技术有助于提升教师的教

学能力水平。

二、初中语文群文阅读教学问题分析

初中阶段学生心智发育趋向成熟，阅读思维能力逐步提升，开展群文阅读教

学有助于提升学生的学习能力。目前初中语文群文阅读教学实践中存在低效情况，

体现在阅读议题设置单一，文本组合存在局限性，教学评价有效性不足，学生群

文阅读积极性较低。信息技术辅助群文阅读教学中存在忽视培养学生想象力，忽

略学生语言文字训练等误区，影响群文阅读信息化教学效果。需要分析初中语文

群文阅读信息化教学问题，研究信息技术在群文阅读教学中的有效应用策略。

目前初中语文群文阅读教学问题主要包括文本选择局限，教师认知理解偏差，

群文阅读议题单一；学生方面未形成群文阅读思维，未掌握群文阅读方法，参与

群文阅读积极性较低。教师在应用信息技术开展群文阅读教学中忽视学生基础知

识的积累，弱化学生核心素养的培养。很多教师在阅读教学中一味使用多媒体教

学，忽视课堂教学中引导学生开展语言文字训练，如在部编人教版九年级《智取

生辰纲》课文教学中，不少教师借助信息技术播放相关影视剧片段，影响阅读教

学效果。在阅读教学中需要学生借助想象力赋予文本新的内涵，教师过多使用信

息技术呈现教学内容不利于学生想象力的培养，如在教学《岳阳楼记》古文时，

教师利用网络技术收集大量相关视频，导致学生不能根据文字想象作者描绘景物，

不利于学生想象力的发展。

三、教育信息化下初中语文群文阅读教学设计

（一）群文阅读信息技术辅助教学策略

初中语文群文阅读开展信息化教学要重视开发阅读资源，关注群文阅读教学

实践过程，信息化群文阅读教学实施要提高教师专业素养，以发展学生核心素养

为出发点开展群文阅读教学。群文阅读信息化教学要营造多样化学习环境，构建

学生为主体的教学模式，提供个性化学习内容，提升群文阅读教学实效性。群文

阅读教学需要教师从教材出发完成课前资料准备，教师要根据教学需求借助网络

收集相关阅读资料，利用信息技术为群文阅读教学提供便利。

群文阅读教学开展需要教师为学生推荐相关文本，可以利用网络学习平台让

学生自主开展群文阅读，学生借助网络收集资料进行阅读学习